雷姣 曹志超 韓云劍

摘 要：就業(yè)是一項(xiàng)關(guān)乎千家萬戶的民生工程，最近幾年以來，高職藝術(shù)類畢業(yè)生一直是高職畢業(yè)生就業(yè)中的一個(gè)短板，如何有效解決藝術(shù)類高職畢業(yè)生的就業(yè)問題是高職教育必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。本文以湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，從藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)模型的角度就這一問題進(jìn)行簡(jiǎn)要研究。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類畢業(yè)生 高職院校 就業(yè)能力素質(zhì)

自上個(gè)世紀(jì)末高等教育由“精英化”向“平民化”模式轉(zhuǎn)變以來，隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，最近幾年來，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻，以往大學(xué)生天之驕子的光環(huán)已然不再閃耀。根據(jù)教育部2014年公布的就業(yè)率低的專業(yè)顯示，上榜的15個(gè)專業(yè)中，藝術(shù)類專業(yè)占了六個(gè)，差不多是半壁江山，而2015年全國(guó)高校畢業(yè)生在14年的基礎(chǔ)上將再創(chuàng)新高，達(dá)到749萬人，加上往屆未就業(yè)的畢業(yè)生，2015年涌入就業(yè)市場(chǎng)的大學(xué)畢業(yè)生將會(huì)急劇增加。在此背景下，本就處于低就業(yè)率專業(yè)范圍的藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)勢(shì)必更加嚴(yán)峻。因此，有針對(duì)性地對(duì)藝術(shù)類高職畢業(yè)生就業(yè)能力素質(zhì)進(jìn)行研究分析，對(duì)于解決藝術(shù)類高職畢業(yè)生就業(yè)問題顯得十分必要。[1]

一、高職藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)能力素質(zhì)不足的原因

1.主觀原因

高職藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)能力素質(zhì)不足的主觀原因主要來自于學(xué)生自身學(xué)習(xí)認(rèn)知的不夠。高職學(xué)生生源主要是高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上普遍存在不同程度的懈怠，進(jìn)入大學(xué)以后寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和失去高考?jí)毫Φ碾p重因素使得這種學(xué)習(xí)上的主觀懈怠情緒愈加嚴(yán)重，這極大限制了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，阻礙了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)各種就業(yè)知識(shí)，養(yǎng)成就業(yè)能力素質(zhì)。部分高職藝術(shù)類學(xué)生更是抱著“混日子”的主觀態(tài)度就讀高職院校。這給學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)的養(yǎng)成造成了主觀上的極大限制。[2]

2.客觀因素

首先是企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、人才的選擇條件未能及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞給藝術(shù)類大學(xué)生。一方面，目前許多高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都是按照教學(xué)大綱按部就班的進(jìn)行，對(duì)于企業(yè)對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生具體的用人標(biāo)準(zhǔn)、選擇條件沒有明確的了解和掌握，不能及時(shí)準(zhǔn)確向?qū)W生傳達(dá)這些信息，使得學(xué)生在就業(yè)信息方面得不到有效的引導(dǎo)；另一方面，高職院校與企業(yè)合作深度嚴(yán)重不夠，對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)在藝術(shù)類畢業(yè)生用人標(biāo)準(zhǔn)、條件方面的變化缺乏了解，不能及時(shí)向?qū)W生提供最新的市場(chǎng)人才選用標(biāo)準(zhǔn)。[3]

其次是藝術(shù)類院校作為培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的主體在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)問題上滯后于大學(xué)生和企業(yè)對(duì)高校的要求，尚未做到以個(gè)人興趣為基礎(chǔ)、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生。目前多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)基本上就是向畢業(yè)生提供畢業(yè)時(shí)的相關(guān)用人單位的招聘信息，或者是在高年級(jí)時(shí)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，安排兼職教師完成就行。缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行貫穿整個(gè)高職學(xué)習(xí)期間的就業(yè)指導(dǎo)和

教育。

再次是藝術(shù)類大學(xué)生自身職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失和滯后成為其就業(yè)乃至人生發(fā)展的一個(gè)瓶頸。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生就業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的一個(gè)重要方面，同時(shí)學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃也是學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要影響因素。目前在多數(shù)高職藝術(shù)類畢業(yè)生中職業(yè)生涯規(guī)劃基本無從談起，即使少數(shù)學(xué)生有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，但是觀念也比較滯后，這給學(xué)生就業(yè)乃至日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成了極大的瓶頸限制。

二、高職藝術(shù)類大學(xué)生核心能力素質(zhì)模型理論框架構(gòu)建

在目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大背景下，各高校都把培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力作為提高學(xué)生就業(yè)率，推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。因此，各高校紛紛結(jié)合自身的實(shí)際情況制定符合自身特點(diǎn)的畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力素質(zhì)模型。就藝術(shù)類院校來說，構(gòu)建畢業(yè)生素質(zhì)能力模型是研究藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)模式，探索基于就業(yè)能力提高的課程改革之路，不斷提高藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的理論模型依據(jù)。在本課題研究中，小組成員在深入調(diào)查分析本校學(xué)生能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)和國(guó)家對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生的能力要求細(xì)則的基礎(chǔ)上，就我校的藝術(shù)類畢業(yè)生的能力素質(zhì)包括知識(shí)（政治理論、政策法規(guī)、法律常識(shí)、現(xiàn)代科技常識(shí)、人文科學(xué)與哲學(xué)常識(shí)、專業(yè)知識(shí)）、技能（語言文字表達(dá)能力、科學(xué)思辨能力、綜合分析能力、人際協(xié)調(diào)能力、計(jì)劃能力、學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力、創(chuàng)新能力、反省力、以及專業(yè)技能）、品質(zhì)（思想政治、道德品質(zhì)）、個(gè)性（個(gè)性特征、工作作風(fēng)、氣質(zhì)風(fēng)度、生活作風(fēng)）、身心（身體素質(zhì)、心理素質(zhì)）五個(gè)方面。我校在這五個(gè)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力素質(zhì)要素的指導(dǎo)下，分專業(yè)構(gòu)建具體的學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖，各專業(yè)以這些能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的素質(zhì)培養(yǎng)，取得了明顯的成效，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯提高。這一模型的建立構(gòu)建了表演藝術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、傳媒類等專業(yè)指標(biāo)體系以及相應(yīng)的權(quán)重，在評(píng)價(jià)不同藝術(shù)類專業(yè)的對(duì)象時(shí)可以通過不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)或調(diào)整指標(biāo)權(quán)重，使得測(cè)評(píng)更具有科學(xué)性。

三、高職藝術(shù)類畢業(yè)生應(yīng)該具備的就業(yè)能力素質(zhì)

1.專業(yè)能力

專業(yè)能力一般是指學(xué)生按照教學(xué)大綱和課程要求應(yīng)該完成的基本理論知識(shí)和實(shí)踐能力。專業(yè)能力是學(xué)生進(jìn)入工作單位開展工作的知識(shí)基礎(chǔ)和基本素養(yǎng)。是學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)的最基本部分，專業(yè)能力沒有一個(gè)固定 的標(biāo)準(zhǔn)，往往視具體的藝術(shù)專業(yè)而定。根據(jù)國(guó)家對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生的相關(guān)能力要求，結(jié)合對(duì)我校學(xué)生開展的能力素質(zhì)課題研究成果，舞蹈表演專業(yè)的專業(yè)能力一般就包括：具有一定的舞蹈表演能力、系統(tǒng)掌握舞蹈表演方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)、舞蹈教育的基本規(guī)律，了解舞蹈表演發(fā)展的動(dòng)向，具有較強(qiáng)的舞蹈綜合素養(yǎng)、閱讀一般性舞蹈藝術(shù)資料和簡(jiǎn)單口頭傳授的能力；而音樂表演專業(yè)則為：具有演唱相關(guān)音樂藝術(shù)作品的能力、具有一定的舞臺(tái)表演能力、具有辨析不同時(shí)期各流派、風(fēng)格、音樂作品的能力、具有把專業(yè)理論知識(shí)熟練運(yùn)用于藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中的能力。傳媒類的藝術(shù)畢業(yè)生專業(yè)能力一般由：閱讀一般性攝影攝像、節(jié)目制作技術(shù)和藝術(shù)資料的能力；計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力、系統(tǒng)掌握攝影攝像技術(shù)方面、節(jié)目制作方面的基本理論和知識(shí)；具有影視后期編輯制作能力、靜態(tài)圖片拍攝和動(dòng)態(tài)視頻拍攝能力等專業(yè)能力結(jié)構(gòu)組成，具體到各個(gè)不同的專業(yè)這些專業(yè)能力的構(gòu)成有所不同。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力一般由：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必需的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，熟悉藝術(shù)設(shè)計(jì)所需軟件的基本操作，具有較全面的草圖設(shè)計(jì)、構(gòu)思、CAD制圖、效果圖制作、模型制作能力，熟悉藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)運(yùn)作規(guī)則及藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)等基本專業(yè)知識(shí)能力構(gòu)成，但是具體到不同的設(shè)計(jì)專業(yè)這些專業(yè)能力又有所不同，再次不再一一列舉。[4]

2.方法能力

方法能力是指學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中創(chuàng)新實(shí)踐方法、解決實(shí)際問題的能力。是學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生就業(yè)和工作中能否取得成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。方法能力和專業(yè)能力一樣也因具體的專業(yè)不同而有所差別。例如，戲曲表演專業(yè)的方法能力表現(xiàn)為：具有扎實(shí)的本專業(yè)基本功，掌握較高水平的專業(yè)技能、對(duì)音樂的鑒賞和分析能力、對(duì)音樂、本專業(yè)器樂的理解和分析能力、承擔(dān)并獨(dú)立演奏的能力、以及藝術(shù)創(chuàng)新能力；而舞蹈表演專業(yè)的方法能力則為：職業(yè)生涯規(guī)劃能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獲取新知識(shí)和技能的能力、培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)與應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力、決策能力。傳媒類專業(yè)的藝術(shù)畢業(yè)生應(yīng)該具備的方法能力能力通常為：敏銳的觀察力；

較強(qiáng)的記憶力；流暢、準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力；多角度的發(fā)散型思維能力；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力；豐富的想象力，其它專業(yè)則有所不同。而藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生的方法能力同樣由于專業(yè)的不同有所不同：其中廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生方法能力包括：職業(yè)生涯規(guī)劃能力；獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；獲取新知識(shí)和技能的能力；善于總結(jié)與應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力；決策能力。其它專業(yè)則由于專業(yè)特點(diǎn)有所不同，本文不再逐個(gè)分析。

3.社會(huì)能力

社會(huì)能力是指學(xué)生在就業(yè)以后，在工作和社會(huì)生活的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力等社會(huì)生活中必備的生存和發(fā)展能力。學(xué)生在大學(xué)期間，處于校園生活中，嚴(yán)格來說并沒有踏入社會(huì)，生活環(huán)境的限制使得學(xué)生的社交能力嚴(yán)重不足，而踏入社會(huì)就業(yè)以后，必然會(huì)面對(duì)來自生活和工作上的各種社交活動(dòng)，因此，培養(yǎng)學(xué)生必要的社交能力是提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容。不同藝術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的社交能力也有不同的要求。例如，舞蹈表演專業(yè)要求：培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)；而音樂劇表演專業(yè)對(duì)這一能力的要求是：擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信，團(tuán)結(jié)協(xié)作，職業(yè)道德良好、務(wù)實(shí)勤奮，富有藝術(shù)開拓創(chuàng)新精神。善于博取眾長(zhǎng)，并通過自學(xué)，不斷獲取本專業(yè)新的信息、心靈美好，體魄健壯、具有較高藝術(shù)審美能力。傳媒類藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)能力包括：溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；分析問題、解決問題的能力；組織能力；勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)，而且通過本課題的研究和參考其它研究成果，我們發(fā)現(xiàn)傳媒類藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)能力相對(duì)要統(tǒng)一一些，基本上每個(gè)專業(yè)的社會(huì)能力要素都具有一致性。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)能力主要有：樹立正確的世界觀和人生觀，樹立社會(huì)主義民主與法制觀念；熱愛本專業(yè)，具有良好的職業(yè)道德，具有敬業(yè)精神、實(shí)干精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及創(chuàng)業(yè)精神，溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；分析問題、解決問題的能力；對(duì)不同受眾的不同要求的應(yīng)變和表現(xiàn)能力等，而具體到每個(gè)專業(yè)這些社會(huì)能力要素有所不同。[5]

四、結(jié)語

綜上所述，高職藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)能力素質(zhì)問題，是一個(gè)普遍性與特殊性相統(tǒng)一的問題。一方面高職藝術(shù)類畢業(yè)生要具備國(guó)家對(duì)高校藝術(shù)類畢業(yè)生的基本能力素質(zhì)要求；另一方面，由于不同的藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，以及社會(huì)對(duì)該專業(yè)藝術(shù)生要求的側(cè)重點(diǎn)不同，加之高職藝術(shù)院校具有學(xué)生就業(yè)上的地域性特點(diǎn)，所以藝術(shù)類畢業(yè)生的能力素質(zhì)又受到學(xué)校所在地域的深刻影響。本文以國(guó)家對(duì)高職藝術(shù)畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求為依據(jù)，結(jié)合我校省級(jí)課題《藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)模式的探索》的研究成果，構(gòu)建了與我校實(shí)際相結(jié)合的高職院校藝術(shù)藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)模型，為我校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)工作提供指導(dǎo)和借鑒，先期成果已經(jīng)應(yīng)用在學(xué)校教學(xué)中，并取得了明顯的成效，在本課題后續(xù)研究中將就這一問題繼續(xù)深化，希冀為本校學(xué)生素質(zhì)的提高，就業(yè)工作的開展產(chǎn)生更加積極的作用。同時(shí)也希望給其它院校藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)工作提供一定借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙癸萍，高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題探索，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2014（06）

[2]倪蕾，走工學(xué)結(jié)合發(fā)展道路 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，2014（01）

[3]傅進(jìn)軍，大學(xué)生就業(yè)力促進(jìn)與職業(yè)發(fā)展[M].北京：科學(xué)出版社， 2005.

[4]陳嵐，高職院校會(huì)展專業(yè)隱性課程設(shè)計(jì)：基于職業(yè)核心能力的培養(yǎng)研究， 韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）

[5] 陳利平，提升高職院校設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力的策略研究：以四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為例， 四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（06）

作者簡(jiǎn)介：

雷姣：政工師，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教研室主任，研究方向：就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)；

曹志超：高級(jí)政工師，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生工作處處長(zhǎng)，研究方向：就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；

韓云劍：政工師，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生工作處副處長(zhǎng)， 研究方向：思想政治。