曾靖蘭

【摘要】英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感到吃力。在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，存在許多問(wèn)題，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，且“中國(guó)式英語(yǔ)”問(wèn)題逐漸增多，阻礙英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。通過(guò)文化導(dǎo)入法在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生對(duì)異域文化有著深刻的認(rèn)知，有利于更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)此，本文主要從中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題視角著手，對(duì)文化導(dǎo)入法在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要性及其應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】文化導(dǎo)入法 中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

前言

語(yǔ)言與文化之間存在著密切聯(lián)系，基于文化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果更強(qiáng)。由此，在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要積極應(yīng)用文化導(dǎo)入法，使英語(yǔ)學(xué)科與異域文化內(nèi)涵相聯(lián)系，以達(dá)到增強(qiáng)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)成效的目的。然而，傳統(tǒng)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，存在許多問(wèn)題，降低英語(yǔ)教學(xué)效果。但在文化導(dǎo)入法應(yīng)用以后，中專(zhuān)英語(yǔ)教師可以有效引入英美文化，既豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知水平?？梢?jiàn)，研究文化導(dǎo)入法應(yīng)用問(wèn)題尤為重要。

一、中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

縱觀我國(guó)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)生獲得英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，但在口語(yǔ)交際方面仍然存在著諸多不足之處，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題相對(duì)較為突出。造成該問(wèn)題的原因主要有兩方面：首先，我國(guó)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容與語(yǔ)言環(huán)境相脫節(jié)，未能有效滲透西方文化，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解力；其次，教師教學(xué)中，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。由于長(zhǎng)期以來(lái)，中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，忽視語(yǔ)言綜合運(yùn)用和交際能力，在一定程度上阻礙中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

二、文化導(dǎo)入法應(yīng)用于中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，將文化導(dǎo)入法有效應(yīng)用于其中，具有重要性。首先，中西方文化之間的差異性較大。我國(guó)學(xué)生受東方思想文化的影響，其思維方式與西方人有不同，而在英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)西方文化的引入，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好區(qū)分中西方文化。其次，文化導(dǎo)入法應(yīng)用于中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，可以充分發(fā)揮其積極作用，一是豐富教學(xué)內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)；二是學(xué)生在了解西方文化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其閱讀理解能力得以提高；三是為學(xué)生未來(lái)跨文化交際奠定良好條件。

三、文化導(dǎo)入法在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.基于講解的應(yīng)用。文化導(dǎo)入法應(yīng)用于中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以對(duì)西方文化進(jìn)行講解。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生受漢語(yǔ)文化的影響，對(duì)英語(yǔ)有著錯(cuò)誤的理解認(rèn)識(shí)。所以，教師可以針對(duì)學(xué)生易混淆的部分，進(jìn)行差異性講解，逐漸引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)。例如：在相識(shí)的兩人偶遇相互問(wèn)候時(shí)，中國(guó)人通常說(shuō)：“你多大年紀(jì)”、“你去哪”等；而對(duì)于西方人而言，此類(lèi)話題屬于個(gè)人隱私，詢(xún)問(wèn)是十分不禮貌的行為，而雙方的話題經(jīng)常以天氣等為主題，即：“今天的天氣很好/很糟糕”等。通過(guò)對(duì)西方文化的講解，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)跨文化交流加以正確引導(dǎo)。

2.基于討論與分析的應(yīng)用。中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)討論與分析的方式而引入西方文化。首先，通過(guò)開(kāi)展小組討論活動(dòng)，促進(jìn)文化導(dǎo)入法在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。一方面，教師將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，并選定小組長(zhǎng)，對(duì)組員進(jìn)行西方文化資料搜集、整理、發(fā)言等分工；另一方面，教師針對(duì)小組討論情況，做出正確評(píng)價(jià)，以激發(fā)小組討論學(xué)習(xí)的熱情。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方文化做進(jìn)一步分析，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生可以了解中西方文化差異，對(duì)其跨文化交際交流發(fā)揮著重要作用。例如，中國(guó)人在問(wèn)“你吃飯了嗎”，是打招呼的方式，也是關(guān)心的問(wèn)候，而西方人討論該話題時(shí)，則代表詢(xún)問(wèn)人員“請(qǐng)對(duì)方吃飯”。

3.基于情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用。從情境創(chuàng)設(shè)角度對(duì)文化導(dǎo)入法的應(yīng)用，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解。通常，中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)母語(yǔ)和英語(yǔ)之間的語(yǔ)言障礙較大，通過(guò)巧設(shè)情境，能夠?qū)W(xué)生置身于英語(yǔ)文化氛圍下的情境中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容有著更為深刻的感知。首先，教師針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，在班級(jí)體中營(yíng)造與之相匹配的主題氛圍；其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用英語(yǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表述，使學(xué)生獲得身臨其境之感。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠置身于西方文化情境中，而且可以感受英語(yǔ)語(yǔ)言文化氣息，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果發(fā)揮著重要作用。

4.基于課后補(bǔ)充的應(yīng)用。中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，文化導(dǎo)入法可以在課后補(bǔ)充環(huán)節(jié)中對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，因而教師必須合理把握西方文化導(dǎo)入時(shí)間。然而，通常情況下，教師把握時(shí)間，西方文化引入較少，不能滿(mǎn)足激發(fā)學(xué)生興趣所需；如利用過(guò)多時(shí)間引入西方文化，則課堂教學(xué)時(shí)間減少。對(duì)此，教師可以充分利用課余時(shí)間而加強(qiáng)文化導(dǎo)入。首先，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀英語(yǔ)書(shū)籍、聽(tīng)英語(yǔ)廣播等，有助于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀能力；其次，組織學(xué)生觀看英文電影，給予學(xué)生以全新的視聽(tīng)感受，可增強(qiáng)西方文化導(dǎo)入的效果。

結(jié)論：在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生交際能力有著更高的要求。通過(guò)將文化導(dǎo)入法引入中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生不僅對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容加以掌握，還可以進(jìn)一步了解西方文化，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力和推動(dòng)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)階段，文化導(dǎo)入法在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略主要有講解、討論與分析、情境創(chuàng)設(shè)、課后補(bǔ)充，能夠使中專(zhuān)學(xué)生在深入理解西方文化的基礎(chǔ)上，更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]石春讓?zhuān)嫳?新課導(dǎo)入法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2014，10：45-47.

[2]顧冠男.淺析文化導(dǎo)入在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，06：120-121.