張紹梅

摘 要 目前的中職學(xué)生一般都是初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試普通高中落榜的學(xué)生，英語(yǔ)整體水平偏低，而且對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)難度較大，不能較好地適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。中職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的重要性，而且中職學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣。中職英語(yǔ)教師可以抓住這一契機(jī)，將中職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，找到兩者搭建一有效平臺(tái)的有效策略，以此提高中職英語(yǔ)教學(xué)效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高。

關(guān)鍵詞 中職英語(yǔ)教學(xué) 專業(yè)技能學(xué)習(xí) 有效策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-0005-02

中職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的重要性，而且中職學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣。中職英語(yǔ)教師可以抓住這一契機(jī)，將中職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，找到兩者搭建一平臺(tái)的有效策略，以此提高中職英語(yǔ)教學(xué)效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高。

一、將中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)整合

新課程教學(xué)理念激勵(lì)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力為目標(biāo)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，探索新的教學(xué)模式。在完成中職英語(yǔ)教材（外研社），基礎(chǔ)模塊第二冊(cè)，Unit2 Let's Join the Fashion Show閱讀部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師把課堂"交還"給學(xué)生，因?yàn)樽寣W(xué)生融入課堂是目前中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要任務(wù)。首先讓學(xué)生用漢語(yǔ)復(fù)述制作服裝的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)教師進(jìn)行引導(dǎo)，使之與本單元閱讀部分制衣步驟相吻合。教師就每個(gè)段落設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀各個(gè)段落，找到問(wèn)題的答案，看到自己找到的一個(gè)個(gè)步驟與他們?cè)趯I(yè)技能學(xué)習(xí)時(shí)的做法相吻合，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到很大的滿足感：自己會(huì)做的步驟，原來(lái)還可以用英語(yǔ)這樣來(lái)表達(dá)。由此就極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)了他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

二、將中職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)整合

課程教學(xué)目標(biāo)明確指出：中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程要培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

（1）課堂教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)整合。職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出 “課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性”，針對(duì)這一目標(biāo)，教師要注重在教學(xué)過(guò)程中，有效處理好教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，大力嘗試研究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，讓學(xué)生自主去探索、自主去發(fā)展，并合理開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的參與度和有效性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目。如接力、朗讀、演講、搶答、會(huì)話、問(wèn)答、復(fù)述、造句、猜詞，開(kāi)展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、男生與女生、個(gè)人與個(gè)人、組與組之間的對(duì)抗賽 。同時(shí)在學(xué)生喜歡的這些活動(dòng)中，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相整合，寓知識(shí)的鞏固、運(yùn)用和娛樂(lè)于一體，會(huì)收到事半功倍的效果。如在完成 Fashion Show這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在班上舉辦一個(gè)時(shí)裝表演，讓學(xué)生做活動(dòng)的主人，讓學(xué)生自己做衣服來(lái)穿。置學(xué)生于整個(gè)教學(xué)情境中，學(xué)生會(huì)以無(wú)比的熱情投入到課堂中去，在推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的同時(shí)讓學(xué)生鞏固了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了課堂活動(dòng)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的整合。

（2）單詞教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)整合。記單詞最普通的方法是死記，可是死記的方法不牢，而且運(yùn)用的功效有限，教師要盡量用各種方法，如用順口溜、繞口令等，讓學(xué)生記牢，并學(xué)得輕松愉快。除此之外，最有效的辦法就是將單詞的學(xué)習(xí)置于專業(yè)學(xué)習(xí)的情景中。比如在教學(xué)單詞“剪刀”時(shí)，到實(shí)訓(xùn)室向?qū)I(yè)教師借上一把剪刀，教學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)物展示后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)“scissors”。同樣的方法教學(xué)model， fabric， pattern， measure， sew， button， zip， garments 等等。以這樣的方式還原專業(yè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶單詞的效率。

（3）英語(yǔ)閱讀教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)整合。我們常說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，所以教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識(shí)，更要讓學(xué)生能夠運(yùn)用這些知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要緊緊圍繞“善導(dǎo)”“激趣”“引思”“精講”這四項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，變“以傳授知識(shí)為主”為“在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力”為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造各種有利條件讓學(xué)生體驗(yàn)成功，引導(dǎo)中職學(xué)生走自學(xué)成才之路。在教學(xué)中職英語(yǔ)教材（外研社），基礎(chǔ)模塊第二冊(cè)，Unit2 Let's Join the Fashion Show閱讀部分時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己完成閱讀之后，根據(jù)閱讀學(xué)會(huì)的制作服裝的步驟，如：

First ，use the computer to draw your ideas—— a jacket.

Second ， try out different designs.

Then ， measure the models and cuts the patterns from a large of cloth.

The next， put all pieces together.

Finally ， sew the garments together .Add buttons and zips.

將學(xué)生分組，小組中的每個(gè)成員承擔(dān)制衣程序中的一個(gè)部分，以流水作業(yè)的方式，因?yàn)樵趯I(yè)學(xué)習(xí)中，特別強(qiáng)調(diào)與市場(chǎng)管理相吻合的流水作業(yè)。讓學(xué)生把廢報(bào)紙變廢為寶，制作出各個(gè)小組的成衣。這充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造有利條件讓學(xué)生體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)了將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的整合，

三、調(diào)整中職英語(yǔ)教材內(nèi)容以整合專業(yè)技能學(xué)習(xí)

目前使用中職英語(yǔ)教材符合專業(yè)發(fā)展實(shí)際，注重從實(shí)際工作中發(fā)掘問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉素材，建立不同層次、不同專業(yè)的對(duì)口教材，在教學(xué)時(shí)給學(xué)生以身臨其境的效果。中職英語(yǔ)教師將中職英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)進(jìn)行整合的策略三，就是靈活調(diào)整英語(yǔ)教材內(nèi)容，使之與學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)相吻合，在教材的深度上和廣度上我們進(jìn)行“量體裁衣”，打造學(xué)生最為合適的教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容安排的要由易到難、層層遞進(jìn)，著重加強(qiáng)中職學(xué)生“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”等方面技能的訓(xùn)練，兼顧英語(yǔ)課堂的知識(shí)性、趣味性與專業(yè)性，體現(xiàn)具有職教特色的英語(yǔ)教學(xué)模式，以減輕中職學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。比如在教學(xué)中職英語(yǔ)教材（外研社）基礎(chǔ)模塊，第二冊(cè)，Unit2 Let's Join the Fashion Show這個(gè)單元時(shí)，可以與專業(yè)教師加強(qiáng)對(duì)接，在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于服裝制作基礎(chǔ)的同時(shí)，安排本單元的教學(xué)，讓學(xué)生充分感知做服裝的每個(gè)程序，如何才能用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。在目標(biāo)的驅(qū)使下，學(xué)生將能夠更好地習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言，從而促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。在生產(chǎn)力水平發(fā)展日益加快的今天，英語(yǔ)已經(jīng)滲透到了我們學(xué)習(xí)、工作、生活的方方面面，如果沒(méi)有一定的英語(yǔ)功底，就很有可能看不懂設(shè)備的使用說(shuō)明、生產(chǎn)工藝流程的變化，以及生產(chǎn)工藝參數(shù)的指示等日常的一些生產(chǎn)常識(shí)，也就不可能談起如何操作設(shè)備、如何改進(jìn)工藝、如何提高質(zhì)量了。所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注重與實(shí)用技能相結(jié)合的培養(yǎng)，針對(duì)不同對(duì)象、結(jié)合實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，組織相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而做到因材施教，循序漸進(jìn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提升。

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