范子泉

摘 要：大學生是社會的重要組成部分，他們具有學習熱情高、接受新事物快等特點，是社會中思想最活躍、最具潛力的成員，也是各種敵對勢力“滲透”甚至“洗腦”的對象。引導大學生正確認識國情和社會主義建設的客觀規(guī)律，就需要大學生學會政治思維。本文從當代大學生政治思維力的現(xiàn)狀分析、概念界定及提升大學生政治思維力的功能分析三個部分來對思想政治論課培育大學生政治思維力的功能進行簡要探析。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；政治思維力；功能

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）08-0234-03

一、當代大學生政治思維力現(xiàn)狀分析

在新媒體流行的當代，各類資訊、新聞充斥于人們的視野中。智能手機的普及，無線網(wǎng)絡的覆蓋，處處可見的“低頭族”。近幾年“微博”成了大學生交流的新媒介，關(guān)于社會、時事、娛樂等主題的討論話題不勝枚舉。人們肆意享受著這個智能時代所帶來的信息風暴。“微博”中的評論也可謂是各抒己見，褒貶不一。評論者中不乏大學生等青年朋友，他們在看待各式各樣的“話題”時，能否有自己的政治主張？還是僅僅依從于他人的見解？這只看不見的“網(wǎng)絡”無形之中影響著大學生們對事物的判斷力。而大學生群體是這個智能時代的重要參與者，甚至是引領(lǐng)者。智能時代給他們的生活帶來了諸多便利，可是在享受這些信息的過程中，他們鮮有在紛繁復雜的信息中學會政治思維。大學生政治思維力的缺乏卻像身體在飲食結(jié)構(gòu)不合理的情況下缺乏某種維生素一樣普遍。部分大學生對政治淡漠或者政治短視，由于缺乏清醒的政治頭腦，追求所謂的“自由、民主”卻不清楚它的內(nèi)涵和外延，因而很容易被別有用心的人所蒙騙。隨著全面深化改革的進程不斷深入，撲面而來的各種社會思潮的沖擊，都會在大學生群體中反映出來。部分大學生不懂時局，不問政治，總是處于“聽人說夢”的狀態(tài)。大學4年，卻沒有建立自己的世界觀和價值觀體系，盲目從眾，分不清大是大非。

究其原因，一是高校課程設置更多地顧及的是學生專業(yè)課的學習，忽視了政治理論課對大學生政治思維力培育的作用。多數(shù)的在校大學生將大學課程分為兩類：一類是專業(yè)課，即與自身專業(yè)相關(guān)的課程設置；另一類則是公共課或者大課，即《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《形勢與政策》等。學生根本沒有理解思想政治理論課的定位和意義，只是將其歸為“公共課”或者“大課”，表明大學生對這類課的態(tài)度，思想政治理論課成效可想而知。二是在學校整個教育環(huán)境中，輕視甚至漠視政治理論課的功能。學校思想政治教育的開展與其具體環(huán)境密切相關(guān)。現(xiàn)階段，國內(nèi)外的政治、經(jīng)濟、社會環(huán)境不斷變化，學校思想政治教育不斷出現(xiàn)新情況和新問題，這就給學校思想政治教育工作帶來了新的考驗和挑戰(zhàn)。西方思想的大量涌入，使很多學生認可了西方的“趨同論”，他們關(guān)注全球、人類整體的利益已經(jīng)超過關(guān)注自己國家和民族的利益，國家、民族意識的淡化，這種現(xiàn)象導致學校思想政治教育缺乏號召力。三是各種社會思潮對高校學生造成的誤導。一些不良文化、生活方式和價值觀念等通過新媒介不斷涌入學生的視野，加大了國內(nèi)控制輿論導向的難度，也給學校思想政治教育帶來了更大的挑戰(zhàn)。一些媒體在利益驅(qū)使下，迎合一些受眾的低級趣味和獵奇心理，宣揚消極、落后、反動言論，嚴重影響了學生健康人格的塑成。還有一些媒體過多地宣揚享樂主義以及落后的文化和生活方式，嚴重影響了學生身心的健康發(fā)展。四是一些青年學生有意無意的遠離“政治”，這同國家社會對大學生政治素質(zhì)的要求是不相符的，應該極力改變這種情況，有意識地培育學生的政治思維力。

大學生關(guān)注各種新聞包括政治新聞，雖然會形成一定的“政治思維力”，但并不是自覺的，而且容易在各種資訊中迷失方向。高校其他課程雖說也是為社會主義服務，但是并不是系統(tǒng)地培育大學生政治思維力的。而高校思想政治理論課是對大學生進行馬克思主義理論教育的主要途徑和重要形式，是高校德育和思想政治工作的主陣地和主渠道。

二、基本概念界定

所謂思維，是人的大腦對客觀事物的認識過程，包括對于客觀事物的感性認知與理性認知。通過思維，從客觀世界獲取大量相關(guān)的信息，經(jīng)過分析、綜合，進而深刻理解事物的本質(zhì)。思維力是人類對客觀事物本質(zhì)和規(guī)律及其相互間的關(guān)系的間接的概括反映能力。政治思維是人類在實踐活動中對社會政治現(xiàn)象及其規(guī)律的理性認識，并以此指導政治行為的思維過程。政治思維是生活在不同社會環(huán)境中的個體在選擇行為時不可缺少的客觀需要。它屬于理性認識范疇，為每一位思維健全的個體所擁有[1]。政治思維要求對社會紛紜復雜的一切現(xiàn)象，以政治為本位，非線性地動態(tài)地進行思考[2]。政治思維力，則是指人類在實踐活動中，對社會政治現(xiàn)象及其規(guī)律的理性認識，并以此指導其政治行為的過程中所體現(xiàn)的能力。

高校思想政治理論課是對大學生進行馬克思主義理論教育和思想政治教育的主要途徑和重要形式，是高校德育和思想政治工作的主陣地和主渠道。徐瑞方在其《高校思想政治理論課的定位及其作用》一文中提到：“在我國高校普遍開設的思想政治理論課，這是由我國社會主義制度的性質(zhì)所決定的，是執(zhí)政黨的指導思想和執(zhí)政理念在高校的傳播和貫徹，是培養(yǎng)大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的主渠道?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n是面向全校大學生開設的一門必須課，說明了該課程的重要性。高校思想政治理論課共分4門必修課，分別是“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”。這4門課都有其學理基礎。馬克思主義基本原理課是從基本理論角度闡明什么是馬克思主義，為什么要始終堅持馬克思主義，如何堅持和發(fā)展馬克思主義。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課是從馬克思主義基本理論與中國革命、建設和改革的實際相結(jié)合的理論成果角度，說明為什么馬克思主義要中國化，什么是中國化的馬克思主義，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想對中國革命、建設、改革和實現(xiàn)中國民族偉大復興的重要性，從而堅定在黨的領(lǐng)導下走中國特色社會主義道路的理想信念。中國近代史綱要課是從中國近現(xiàn)代歷史的角度，說明中國人民為什么選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路。思想道德修養(yǎng)與法律基礎課主要是進行社會主義道德教育和法制教育，幫助大學生樹立社會主義榮辱觀，提高大學生思想道德素質(zhì)，解決大學生成長過程中遇到的實際問題。

三、思想政治理論課提升大學生政治思維力的功能分析

（一）提升大學生政治思維力的求信功能

大學生肩負著建設中國特色社會主義、全面實現(xiàn)小康社會、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復興的歷史使命。這個使命既艱巨又艱辛，需要一代又一代人為之不懈奮斗。作為國家培養(yǎng)的未來建設者、社會主義事業(yè)的接班人，大學生是最受黨和國家重視、期待的一個特殊群體。面對復雜多變的國際形勢和形態(tài)各異的國內(nèi)思潮，大學生必須不斷提高自己的政治思維力和價值判斷力，勇于承擔起黨和國家的建設重任。這個群體的培養(yǎng)質(zhì)量如何關(guān)系著黨和國家的前途命運。

2004年，中共中央、國務院頒發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，就新時期大學生思想政治教育工作的重要性和緊迫性，以及工作的指導思想、原則和任務等做出統(tǒng)一部署。胡錦濤也發(fā)表重要講話：“使大學生們能夠與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗，這對于確保實現(xiàn)全面建設小康社會、進而實現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標，確保實現(xiàn)中華民族偉大復興，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義?！薄芭囵B(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。大學生的思想政治素質(zhì)直接關(guān)系到黨和國家的前途命運。要實現(xiàn)科教興國，人才強國，教育是關(guān)鍵。要使我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現(xiàn)全面建成小康社會，進而實現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標，確保實現(xiàn)中華民族的偉大復興，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。因此，大學生不但要具備科學文化素質(zhì)，更要有很強的思想政治素質(zhì)。因此要“切實加強和改進大學生思想政治教育，培養(yǎng)和造就千千萬萬具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)、掌握現(xiàn)代化建設所需要的豐富知識和扎實本領(lǐng)的建設者和接班人，對于確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現(xiàn)全面建設小康社會、進而實現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人”。

（二）提升大學生踐行社會主義核心價值觀的功能

我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌期、社會轉(zhuǎn)型期和社會矛盾凸顯期，各種社會熱點問題此起彼伏。高校是意識形態(tài)的前沿陣地，是思想最活躍的地方，也最容易受到各種社會思潮的沖擊?，F(xiàn)代的大學生多為“90后”、“95后”，作為改革開放后國家經(jīng)濟高速發(fā)展過程中成長起來的一代大學生，他們思想更為活躍，接受新知識新事物的能力更強。他們的成長環(huán)境剛好處在國家發(fā)展轉(zhuǎn)折期，社會大眾都在講經(jīng)濟、講利益、講生活質(zhì)量，而絕少有人講信仰談信念，這難免會影響他們。絕大多數(shù)大學生作為獨生子女在父母的溺愛呵護中長大，受物質(zhì)社會的熏陶，更注重物質(zhì)利益，更在乎個人感受，唯“自我為上”，凡事以“我想”、“我要”為價值標準，對社會對他人漠不關(guān)心?，F(xiàn)實生活中跟著網(wǎng)絡走的大學生，判斷是非的標準都是來源于網(wǎng)絡，沒有對是非辨別能力，缺少對錯和榮恥的正確評價力，作為社會成員應有的道德感和責任感都在遠離他們。社會競爭壓力也深刻影響著未踏入社會的大學生，面對殘酷現(xiàn)實，大學生的抗挫能力和意志精神受到巨大挑戰(zhàn)。中西方文化觀念的碰撞，消解了很多大學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和價值觀的堅守和繼承，政治立場、文化觀念都在發(fā)生著動搖和變化，其中一些人國家意識、民族觀念越來越淡薄，對國家、社會的價值評價飄忽不定，標尺不一。大學生面對各種思想觀念、價值觀與現(xiàn)實利益的沖擊，要有正確的判斷和抉擇，就必須依靠高校思想政治教育的引導，就要培養(yǎng)很強的政治思維力。

（三）提升大學生政治思維力有促進大學生堅定理想信念的功能

大學教育的目標是培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才，這也是大學生的自身需求。所謂成才，就是在某一個工作崗位上，能夠?qū)?、社會做出一定的貢獻，能實現(xiàn)一定的社會價值和個人價值。進入知識經(jīng)濟時代，知識生產(chǎn)和利用成為發(fā)展的核心，人力資源和科學技術(shù)成為發(fā)展的動力，國家的綜合國力和國際競爭能力將越來越取決于教育發(fā)展、科技進步和知識創(chuàng)新的水平。人力資源的開發(fā)成為社會發(fā)展的緊急需求，人才是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有民族精神和社會責任感、科學精神和人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和合作意識、實踐能力和務實精神的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是新時期對人才的要求。新時期對一個人才的檢驗還要看是否能成為一個全面發(fā)展的人，一個具有創(chuàng)新能力的人，一個有個性發(fā)展的人。對人才的評價應該涵蓋品質(zhì)、才能、知識、價值等多方面。因此，當代大學生要把個人發(fā)展與祖國的前途命運聯(lián)系起來，不僅需要有科學知識的積累、專業(yè)技能的提升，更需要有正確的理想信念、自覺的道德認知能力和積極的實踐創(chuàng)新能力。大學生要想成才就要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有正確的理想信念，理想遠大，信念崇高而堅定。要想成才先要成人，這是成才的基礎。

參考文獻：

〔1〕江遠，鄭天寧.泛論政治思維[J].遼寧大學學報，1996，（5）.

〔2〕祖國華.大學生政治思維泛論[J].吉林教育科學（高教研究），1998，（5）.

（責任編輯 王文江）