余莉

摘要：英語寫作是四項基本語言技能之一，也是高中英語教學中最主要的內(nèi)容之一，本文根據(jù)筆者自身的教學實踐，探討了新課程背景下提升高中英語寫作教學的有效策略。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；策略

高中英語寫作教學中，部分教師將知識點講解的非常明白，但卻在相關環(huán)節(jié)沒有進行透徹的訓練，使得學生只是進行了聽記學習，卻沒有進行實際操練。另外，教師布置任務在很大程度上帶有隨意性，且學生大部分是在課下完成，教師不能對其寫作過程進行及時引導、幫助和評價，使得學生寫作過程中具有敷衍性等，在很大程度上嚴重阻礙了學生寫作或創(chuàng)作能力的提高。那么我們該如何提升高中英語寫作教學的有效策略呢？

一、加強聽說讀的教學

著名學者里布斯和坦柏利針對英語使用人群在聽、說、讀、寫等四個不同方面在交際活動中的實際應用做了一項深入的調(diào)查。調(diào)查結果顯示：聽說在英語學習中占有重要的地位。聽，作為其領會和接收信息的最主要的途徑，在整個交際場中所占比重較大，約為45%左右；說，作為人與人之間交流的重要方式，約有30%；與此同時，讀和寫分別占據(jù)5%、10%左右。

在英語語言和交際過程中，聽、說、讀、寫之間是相互滲透，相互補充的。讀和聽是在吸納信息，說和寫是是在加工整理讀和聽的信息的基礎上的輸出和表現(xiàn)；讀和聽是基礎，讀寫又反作用于聽說，而且讀和寫是脫離英語的語言環(huán)境限制的，所以，如果我們要搞好英語寫作教學，就必須事先注重對學生進行英語聽和讀的訓練和培養(yǎng)，這是寫作教學的根本，否則將會事倍功半。

二、充分理解學生，滿足學生寫作意愿

教師在進行寫作教學過程中，應在充分了解學生的基礎之上，深度挖掘教材內(nèi)容，選擇能夠激發(fā)學生創(chuàng)作興趣的題材進行寫作，滿足學生進行寫作學習的意愿。最好選擇的寫作題材與學生的生活實際息息相關，讓學生可以從自身實踐中加強寫作能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。

三、針對學生特征，注重寫作過程

由于需要學生掌握不同形式的寫作能力，因此教師在進行教學時，還要針對學生視角本身的特征，選擇最佳的教學方式。但不管是哪一種寫作方式，最主要便是加強對學生寫作過程的引導和幫助，因此英語寫作最好放在課上完成，以便教師更好地對學生寫作能力等進行全面了解。

比如我們可以在課堂中，規(guī)定學生在有限的時間內(nèi)，就happiness寫一篇文章，詞數(shù)要求必須為110及以上，教師可以在其中規(guī)定某些必有的因素，比如交代清楚who＼when＼where＼what＼why＼how等?；蛘呤亲寣W生在一定的時間內(nèi)對去過的某個景點進行線路設計，要帶有吸引性，使別的學生愿意前往所講的景點進行旅游。還可以對其進行分步驟地現(xiàn)場口語創(chuàng)作。比如我們可以先讓學生對自己所選的路線進行命名，然后讓其寫出Wefirststartofffrom……等等，通過分步驟進行，讓每個學生充分掌握所學過的知識點，并能充分把握英語寫作的結構、布局等。

不管是什么樣內(nèi)容，都應貼近學生的個人經(jīng)歷，此外關鍵的就是教師在學生進行自由發(fā)揮的時候，要加強對學生寫作過程中的行為進行關注，以便及時對出現(xiàn)的問題進行適當點播和指導，以便使學生有進行下去的動力和意愿。通過對學生創(chuàng)作過程的了解，教師還可以對學生出現(xiàn)的問題進行總結和分析。在之后教學設計中，能夠有針對性地對學生的寫作能力、創(chuàng)新能力等進行重點訓練。

四、發(fā)揮合作學習的積極因素和巨大作用

首先，提供教學資料，合理劃分學習小組。學生在每一單元的英語學習后，教師都可以根據(jù)本單元的教學主題合理布置一篇文章，然后按照學生的實際學習情況以及在英語習作方面的能力等進行合理分組，并為每一位小組成員安排自身角色，調(diào)動其參與小組學習的積極性。

其次，組織學生進行小組討論，激發(fā)寫作靈感。在合作學習的開始階段，教師可以通過多媒體教學為學生講解吸煙對人體的傷害，讓學生初步了解所要寫作的內(nèi)容，然后由教師針對本次寫作主體提出相應的引導性問題，組織學生進行小組討論。同時，為了提升學生的寫作水平，教師可以適當為學生講解一些寫作技巧，讓學生在小組中積極分析寫作中能夠用到的重點句型和短語等。這樣學生不僅能夠對寫作主題有更為深入的了解，還能提升英語寫作水平。此外，在小組討論過程中，教師應該注意引導，保證所討論的內(nèi)容有助于教學目標的實現(xiàn)，并且每一位學生都能夠參與到小組討論中，做好小組合作學習記錄。

再次，理清寫作思路，獨立完成寫作初稿。在小組合作學習完成后，教師應該讓學生根據(jù)小組討論的結果進行獨立習作訓練，保證學生能夠在有限的時間內(nèi)理清寫作思路，在頭腦中構建相應的寫作框架，進而完成初稿。這樣，學生在小組學習后進行獨立創(chuàng)作，能夠顯著提升學生的創(chuàng)造能力和獨立學習能力，對學生全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

總之，寫作能力的提高是循序漸進的過程，因此必須把寫作訓練貫徹在整個教學過程中，日積月累才能有所突破。教師在平時的教學過程中應對學生進行多方面的寫作訓練，每次作文要及時地批改，以激發(fā)和保持學生的寫作興趣。優(yōu)化評改，靈活使用多種方式，多面批，多表揚，多鼓勵。這樣學生才能漸漸不怕寫作文，進而提高其英語寫作水平。