冀會蘭

摘要：在小學(xué)生作文教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心。我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，樂于作文呢，下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐體會，建議從以下四個方面入手：

一、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)表達(dá)欲望——解決“想寫”的問題

作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有原始的寫作沖動；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。心理學(xué)研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。

一般情況是確立好題材范圍，不要輕易規(guī)定文題，這樣會束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學(xué)生的束縛太多，會產(chǎn)生題材單一，思想僵化，語言貧乏，內(nèi)容千人一面，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的獨(dú)特的心理體驗(yàn)，讓不同的認(rèn)識發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，進(jìn)而體驗(yàn)作文的快樂。

緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動學(xué)生作文的積極性。兒童的情感世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當(dāng)做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。由此，指導(dǎo)學(xué)生寫作一定要貼近他們的生活實(shí)際，尊重學(xué)生的情感表達(dá)，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。

二、鼓勵說真話，表真情——解決“寫什么”的問題

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就要鼓勵學(xué)生反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景。真實(shí)的情感最能打動人心，把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。

去年我們組織學(xué)生到荊州市青少年校外活動中心進(jìn)行拓展實(shí)踐活動，我要求我班學(xué)生寫體驗(yàn)日記。學(xué)生就能把在實(shí)踐活動中看到的、聽到的、做到的、體會到的情景描寫得十分真實(shí)、生動、感人，進(jìn)而體會到了爸爸媽媽勞動的辛苦，那字里行間流露出的真情實(shí)感，著實(shí)讓人感動，讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷的，那種無病呻吟、扭捏作態(tài)的情感是不能打動人的。因此，要堅持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。

三、教給作文方法——解決“怎樣寫”的問題

葉圣陶先生說，教學(xué)有法，但無定法。我以為作文教學(xué)一般沒有什么技巧之類的說法，主要是指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，做生活的有心人，對周圍的人和事物細(xì)致觀察，有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。這樣在觀察中會突發(fā)奇想，有了靈感，便有了表達(dá)的欲望。

當(dāng)然，借助經(jīng)典課文巧妙的構(gòu)思，不失為一種很好的學(xué)習(xí)。也就是要充分利用課文這個“下水文”，讓學(xué)生潛心地讀，自由地想，無拘無束地議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西，再讓學(xué)生潛移默化、借鑒遷移，方能化為自己的寫作門路。例如：在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一文時，我指導(dǎo)學(xué)生對文中劉老師的外貌描寫部分，反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會。通過閱讀學(xué)生體會到了劉老師雖有殘疾的特點(diǎn)，但忠厚老實(shí)性格的背后不乏對生活的執(zhí)著追求的思想境界。領(lǐng)悟到描寫人物外貌時，既要抓住主要特點(diǎn)去寫，還應(yīng)從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。

四、重視作文修改講評———解決“寫好”的問題

學(xué)生作文不是作家的創(chuàng)作，不是一蹴而就的事。要讓學(xué)生明白，無論作文水平有多高的人，一次性完成的作文肯定會有這樣那樣不完美的地方，必須反復(fù)修改。要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。

還要讓學(xué)生知道作文應(yīng)“寫具體、寫生動”，結(jié)構(gòu)是文章的骨架，具體內(nèi)容則是文章的血肉，一副健康的“骨架”加上豐滿的“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體。因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動。教師對作文的批改講評也是不可缺少的一環(huán)，既要注重指出學(xué)生在作文中的成功點(diǎn)和不足之處，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評議，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣，要讓他們體會到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)作文興趣，鼓足樂于作文的勇氣。

總之，作文教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生立足生活實(shí)際，做生活的有心人，再給予切實(shí)有效的指導(dǎo)，讓他們自由的表達(dá)，一定會改變學(xué)生作文的畏難情緒，作文教學(xué)頭痛的話題就迎刃而解了。