林照遂

摘要：在課堂教學中，實驗教學是其他任何手段所不能替代的，它是物理教學的重要組成部分，是加強基礎(chǔ)知識教學不可缺少的環(huán)節(jié)，它在形成和發(fā)展學生能力的過程中，有著不可估量的作用?！段锢碚n程標準》對物理教學中的實驗教學提出了更高的要求，如何使實驗教學更好地發(fā)揮其提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造人才的作用是當前物理教學改革的重要課題之一。

關(guān)鍵詞：物理教學實驗；演示實驗；學生實驗

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0096

課前準備工作是提高課堂教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，是教師實施自己獨特教學方法的前奏，是提高物理知識儲存率的重要手段。由教學實踐可知，做好教學前的準備工作是很有必要的。然而，大多數(shù)教師在物理教學過程中都認為只要做好以下環(huán)節(jié)便是一節(jié)完美的物理課：

第一個環(huán)節(jié)：熟悉教材內(nèi)容

每上一節(jié)新課前，反復閱讀本節(jié)教材，琢磨教材知識結(jié)構(gòu)和編寫意圖。使自己對教材內(nèi)容的理解與教材的編寫意圖盡量接近，使自己的教法設想與教材的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系得更加緊密，從而達到教學方法與教材內(nèi)容相“重合”。

第二個環(huán)節(jié)：了解學生

教師不僅應當具備廣博的知識，而且必須悉心研究學生。因為教學過程的本質(zhì)是教師通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學生并達到培養(yǎng)學生能力和發(fā)展學生智力的目的。要注意的是教師面對的不是物，而是有頭腦、有個性的青少年學生。所以，除了鉆研教材之外，還要詳細了解所面對學生的各種情況，才能出色地完成教學任務。

第三個環(huán)節(jié)：教學方法的準備

教學方式方法有多種多樣，只要使用的教學方法能使學生的效果達到事半功倍的目的，那就是成功之法，我們常用啟發(fā)式的教學是因為更容易地激發(fā)學生的學習興趣，興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)、求知的動力。

當然，一節(jié)完整的物理課應該會包含有上述三個教學環(huán)節(jié)，但是筆者認為一節(jié)完美的物理課除了以上三個環(huán)節(jié)之外還應該更加注重上課前的物理實驗準備。

物理學是以實驗為基礎(chǔ)而建立的一門學科。實驗是探索物理知識的源泉，因為無論是物理概念的建立，還是物理規(guī)律的探索與驗證，都離不開實驗。因此，實驗是使學生獲得物理知識，培養(yǎng)觀察能力、動手能力、物理思維能力等的重要途徑。物理實驗教學的方式主要有三種：即演示實驗、學生實驗和課外實驗。

所謂演示實驗是指教師在講授知識的過程中為配合教學內(nèi)容而演示給學生看的實驗。因此，主要是使學生獲得感性認識，培養(yǎng)觀察能力和思維能力，引起學習興趣，同時也能對培養(yǎng)學生的實驗操作能力起一定的示范作用。為了確保演示實驗達到我們的理想效果，筆者認為應該從三個方面下工夫：

一、確保實驗的成功，達到教學目的

1. 為了能夠把實驗更好地展示給學生，我們必須選擇最合適的實驗器材

實驗器材是實現(xiàn)實驗教學目標的手段和措施，借助有效的教學器材能使抽象概括的知識具體化和形象化。既能達到直觀、形象、簡化、明了的目的，有效地幫助學生掌握知識和技能，也能活躍課堂教學氣氛，提高學生學習興趣。

2. 教師在上新課前要把每節(jié)課的演示實驗自己演示一次，并且作為備課的一個重要環(huán)節(jié)

課前教師自己做實驗可以有兩個收獲：其一是讓自己明白在實驗過程中如何組織教學語言，把實驗中的現(xiàn)象用更生動、形象的語句來描述，使學生更容易理解；其二在于驗證自己選擇的器材是否可靠、可用，這是實驗成功的關(guān)鍵，但這恰好是許多教師在教學中忽略的。記得在一次教學比賽中，一位教師在做條形磁體的外部磁場演示實驗時，雖然是同一實驗盒拿出來的小磁針但是無論他如何擺放都有一枚磁針的N極和S極與其他磁針的指向不一樣。出現(xiàn)這樣的情況并不是教師上課時實驗操作不當引起的，而是實驗器材本身的問題，于是教師手忙腳亂，滿頭大汗，語無倫次，學生則垂頭喪氣、索然無味，這樣的實驗不如沒有。其實這樣的小問題只要我們在上課前做這個實驗是完全可以避免的。

二、增強實驗可見度，確保每位學生都能看到實驗效果

清楚明顯、可見度高的物理現(xiàn)象，才能觸動學生視覺，激發(fā)學生興趣，興趣與求知欲密切相關(guān)。作為演示實驗，要有較大的可見度，要使全班同學都能看清楚，如實驗時盡可能做到：儀器尺寸足夠大，放的高度適當，儀器中的可動部分不對著學生做前后運動，而要左右運動，有時還采取背景襯托和染色措施，例如，觀察壓強計里水面的升降，將水染紅。對于溫度計，天平、安培表、伏特表等儀器的使用，考慮到其刻度小，不便于學生觀察，影響教學效果，可將實驗配合使用一些教學掛圖來展示實驗結(jié)論，這種做法很大程度上可以提高實驗的可見度。

三、在演示實驗中盡可能設置師生互動環(huán)節(jié)，讓學生有更多的機會參與實驗，并從實驗中掌握知識

學生是教學的主體，演示實驗的目的在于使學生對物理現(xiàn)象有清晰的了解，通過教師的演示，啟發(fā)學生思維活動，由于演示實驗的特點是時間短，觀察者多，因此，演示實驗過程中，可以“學生猜想——實驗驗證——實驗分析”為指導思想。如講壓強概念時，學生對液體、氣體向上的壓強不理解，教學過程中可向?qū)W生先介紹實驗儀器即剛好套在一起的粗細兩個玻璃試管，之后請學生猜測：若在粗試管內(nèi)裝水，再把細試管插入粗試管內(nèi)，然后管口都朝下會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？此時給學生一些時間思考，等到學生急于想驗證自己的結(jié)論時再請學生觀察實驗結(jié)果，這時實驗結(jié)果與自己猜想一致的學生會興高采烈，不一致的學生會急于想弄清為什么，此時給學生一定時間去討論分析，同時教師適當給予點撥。

實驗教學是中學物理實驗教學的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習方法，也是變應試教育為素質(zhì)教育、提高人才科學素質(zhì)的重要手段。因此，作為物理教師，我們必須把實驗做在課堂之前，這樣才能把實驗完美地展示給學生，才能讓學生學有所獲。

（作者單位：廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)第一初級中學 530300）