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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用于小學(xué)信息技術(shù)課程的行動(dòng)研究

2016-05-14 11:44:49趙喜艷
學(xué)周刊·中旬刊 2016年8期
關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂措施

趙喜艷

摘 要:文章通過(guò)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式這一教學(xué)理論,提出了幾點(diǎn)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課程的有效措施,其根本目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)信息技術(shù);措施

中圖分類號(hào):G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2016)23-0017-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.009

今天是一個(gè)信息化的時(shí)代,信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)的影響越來(lái)越大。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中,教師常常作為教學(xué)的主體,學(xué)生多處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,學(xué)習(xí)積極性不高,自然課堂教學(xué)質(zhì)量不高。那如何改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀呢?筆者認(rèn)為需要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的含義

翻轉(zhuǎn)課堂,是指翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,以學(xué)生為教學(xué)中心,以培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。它不同于傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式,核心理念是“先學(xué)后教,以學(xué)定教”。在小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí),而是通過(guò)課堂合作、課后實(shí)踐與反思等方式參與到課堂教學(xué)過(guò)程中,從而有效提高了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。

二、將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課程的措施

(一)注重課程導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生熱情

教師要想使學(xué)生跟著自己的教學(xué)內(nèi)容前進(jìn),被自己的教學(xué)內(nèi)容所吸引,就要先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情。這樣,學(xué)生才能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。巧設(shè)導(dǎo)入不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重信息技術(shù)課程的導(dǎo)入,根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn),設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

如在教學(xué)“計(jì)算器”一課時(shí),教師可以利用電腦中計(jì)算器的基本作用設(shè)計(jì)導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。教師可以這樣對(duì)學(xué)生講:“同學(xué)們,你們平時(shí)在做數(shù)學(xué)題時(shí)覺(jué)不覺(jué)得困難?覺(jué)不覺(jué)得計(jì)算時(shí)速度很慢呢?”這時(shí)候大部分的學(xué)生對(duì)這類似的問(wèn)題都會(huì)有積極的響應(yīng)。然后,教師就可以開(kāi)始引入今天的教學(xué)內(nèi)容:“今天,你們就可以嘗試到快速、準(zhǔn)確且簡(jiǎn)單的計(jì)算,你們?cè)敢飧乙黄饋?lái)試試嗎?”這樣,學(xué)生的好奇心和積極性就被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái),對(duì)接下來(lái)教師所講的內(nèi)容充滿興趣。而接下來(lái)教師講解怎樣使用電腦中的計(jì)算器,如何進(jìn)行一系列的簡(jiǎn)單運(yùn)算,也一定會(huì)取得不一樣的效果。當(dāng)這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候,學(xué)生也就基本上能夠使用電腦計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算,達(dá)到了既定的教學(xué)目的。

(二)利用動(dòng)畫(huà)視頻教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣

通過(guò)實(shí)踐教學(xué),我發(fā)現(xiàn)視頻教學(xué)所起到的效果比常規(guī)的教學(xué)方式好得多,小學(xué)信息技術(shù)教師也應(yīng)該抓住這點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。大部分的小學(xué)生都喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片,教師若利用這類型的視頻進(jìn)行教學(xué),更能取得不錯(cuò)的效果。信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻,吸引學(xué)生的注意力,然后在視頻教學(xué)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解,這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)將會(huì)更加有興趣,對(duì)教師所教的知識(shí)記憶得更加深刻,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“電腦畫(huà)畫(huà)”的時(shí)候,教師就可以播放相關(guān)的視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在此教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生出于對(duì)畫(huà)畫(huà)的喜愛(ài)和動(dòng)畫(huà)視頻的好奇心理,會(huì)全神貫注地投入到信息技術(shù)視頻教學(xué)之中。當(dāng)然,在觀看的過(guò)程中,學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生很多的不明白之處,教師可先讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題觀看完整部教學(xué)視頻,然后針對(duì)視頻中的一些知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解,最后留出足夠的時(shí)間,讓學(xué)生自由提問(wèn),并由老師一一解答。這樣的課堂是充滿活力的,能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,加強(qiáng)學(xué)生之間的合作

在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)一定有很多的不明白之處,教師應(yīng)在課堂上留出足夠的時(shí)間,讓學(xué)生思考、解決這些問(wèn)題。首先,要求學(xué)生自己思考解決這些問(wèn)題。如果學(xué)生單獨(dú)無(wú)法將這些問(wèn)題弄清楚、弄明白,可以相互之間進(jìn)行探討,以解決問(wèn)題。如果這種方式仍舊無(wú)法解決,再向教師提出,由教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答。這樣教學(xué),不僅可以提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,增加學(xué)生之間的友誼,也很大程度上加深了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象,提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

如在兒童節(jié)即將到來(lái)的時(shí)候,可以讓學(xué)生利用電腦的畫(huà)圖軟件畫(huà)圖來(lái)進(jìn)行教室后面的海報(bào)設(shè)計(jì)。不可否認(rèn)這個(gè)任務(wù)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的難度。剛開(kāi)始時(shí),學(xué)生可能不知道怎樣入手,教師可以對(duì)本次設(shè)計(jì)任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行具體的指導(dǎo),然后將學(xué)生分成多個(gè)小組,讓每個(gè)小組在一起共同商討,最后共同設(shè)計(jì)出一份電腦圖畫(huà)。這種方式,有利于每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生互相協(xié)作、互相幫助,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和互幫互助的友愛(ài)精神,同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)電腦繪畫(huà)知識(shí)的印象,提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

(四)學(xué)生間交流分享經(jīng)驗(yàn),互相進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)取得的學(xué)習(xí)成績(jī),不應(yīng)當(dāng)只由教師進(jìn)行,學(xué)生之間也可以互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),可以讓他們更加有效地自我反省,互相分享自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,教師應(yīng)當(dāng)把握好此種方式的程度,著重關(guān)注有明顯進(jìn)步的學(xué)生,并及時(shí)給予他們肯定的評(píng)價(jià)。在這種環(huán)境下,學(xué)生一定會(huì)有非常大的進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)一系列翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)措施在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái),激起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,取得了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1] 張妍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用于小學(xué)信息技術(shù)課程的行動(dòng)研究[D].首都師范大學(xué),2014.

[2] 沈言言.翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的研究與應(yīng)用[D].淮北師范大學(xué),2015.

[3] 劉潔瓊.探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用于小學(xué)信息技術(shù)課程的行動(dòng)[J].新課程學(xué)習(xí):上,2015(2).

[4] 樓俊霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用于小學(xué)信息技術(shù)課程的行動(dòng)研究[J].啟迪與智慧:教育,2015(1).

[責(zé)任編輯 房曉偉]

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