湯青文

摘 要：插圖作為一種直觀的視覺信息和教學(xué)媒體，是教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分，它傳遞著與教材內(nèi)容相關(guān)的豐富信息，并提供了相關(guān)的背景?，F(xiàn)行的小學(xué)英語教材圖文并茂，幾乎每個語篇都配有色彩鮮明、生動活潑的插圖，比較符合小學(xué)生的生理、心理特點和他們學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)善于利用教材中的插圖來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教材插圖；作用

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.111

現(xiàn)行的小學(xué)英語教材加入了很多圖片信息，圖文并茂是其最明顯的特點，幾乎每個單元都配備了豐富的圖畫，非常符合小學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點。在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用插圖輔助教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生快速了解課文的內(nèi)容，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，以及英語表達(dá)能力等，是一種非常實用的教學(xué)工具。但是，很多英語教師沒有認(rèn)識到插圖的作用，甚至對教材中的插圖熟視無睹、置之不理，導(dǎo)致其功能沒有得到充分的發(fā)揮。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用具有直觀性、啟發(fā)性和趣味性的插圖，并發(fā)揮其獨特的作用，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

一、利用插圖預(yù)測教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

插圖與文字相比較而言，具有視覺形象性的特點，生動的視覺表象能夠引起學(xué)生們的注意，學(xué)生可以通過仔細(xì)的觀察，大膽的想象，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，進(jìn)而引起他們對對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和想象能力。以往的小學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)教師基本上通過閱讀文本的方式直接讓學(xué)生感知和體會文本內(nèi)容，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，事實上，在進(jìn)入教學(xué)活動之前，教師可以讓學(xué)生觀察課文中的插圖，引導(dǎo)他們利用插圖中提供的線索，并接自己的知識積累和生活經(jīng)驗，對課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的預(yù)測或者推測，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動投入到教學(xué)活動中。比如，在教學(xué)人教版五年級下冊Recycle2的語篇內(nèi)容時，我先讓學(xué)生觀察文中的插圖，并讓他們根據(jù)插圖預(yù)測What is she/he doing？ Or what are they doing？學(xué)生仔細(xì)觀察插圖后進(jìn)行了大膽的推測和預(yù)測，說出了插圖中不同人物正在做什么。通過預(yù)測不僅拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，而且他們基本上掌握了語篇的主要內(nèi)容。由于學(xué)生急于驗證自己的猜測是否正確，在接下來的閱讀文本、視聽對話的過程中他們會非常認(rèn)真，并且能夠快速獲取文本信息，掌握語篇中涉及到的新單詞和語法知識，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

二、利用插圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)英語教材中的插圖既有啟發(fā)性，又有趣味性，充滿了童真和童趣，符合小學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知需求，同時又貼近他們的日常生活，是非常有效的教學(xué)輔助材料。在教學(xué)中，教師要從實際生活出發(fā)，運(yùn)用教材中插圖來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際與現(xiàn)實生活的畫面，引發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗，使他們自覺投入到課堂教學(xué)活動中，并在文本內(nèi)容的支撐下，體會著圖中人物的情感變化，進(jìn)而使學(xué)生積極思考，主動探究，將所學(xué)知識密切地聯(lián)系在一起。因為有了較為真實的情境作為參照，學(xué)生的想象有了依托，變得更為具體，教師再通過角色扮演、對話練習(xí)等活動，使學(xué)生與圖中的人物、文中的人物聯(lián)系起來，這樣他們在輸出語言與表達(dá)情感時會更加自然和順暢。另外，在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生能夠積極地參與到表演和實踐活動中，這些課堂內(nèi)的實際教學(xué)活動與學(xué)生的體驗交相輝映，更能提升書本知識，進(jìn)而真正使學(xué)生動有所思，學(xué)有所得。比如，人教版三年級上冊Unit 4 Part B Let's talk時，教師可以先讓學(xué)生觀察文本中的插圖，了解Mike和Amy所處的地方，以及二人的對話的相應(yīng)場景：They are at the theatre. They are watching the animal show. What can they see？ What is that？學(xué)生通過生動形象的插圖了解了Mike和Amy所在的地方，然后與兩人一起進(jìn)入到了看動物表演的情境中，并且很快掌握了對話內(nèi)容。

三、利用插圖突破教學(xué)重難點

一節(jié)課的成功與否，重要的評判標(biāo)準(zhǔn)是有沒有突破教學(xué)重難點，但是在小學(xué)英語教學(xué)中，很多教師注重單詞、句型、語法教學(xué)，以為按部就班的教學(xué)就能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點和難點，這種單一的、死板的教學(xué)方式不但不能夠使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重難點，還會降低他們的學(xué)生熱情。其實，在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)的重點和難點往往是交織在一起的，找到了解決教學(xué)難點的突破口，學(xué)生也就掌握了學(xué)習(xí)重點。將文本中的插圖作為英語教學(xué)的突破口可以使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡、化難為易，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，借助文本插圖來突破教學(xué)重難點，教師應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真思考，分析哪些圖片是有意義的，應(yīng)當(dāng)重點利用。比如，在教學(xué)人教版四年級下冊Unit 4 Its warm today時，為了突破教學(xué)重難點，教師可以利用文本中的插圖輔助教學(xué)，并對這些圖片做適當(dāng)?shù)奶幚?，用多媒體展示出來，Zoom and Johnny are going to play football. But whats happening？ Lets have a look.讓學(xué)生帶著這個問題觀察多媒體，整體感知文本內(nèi)容。通過觀看多媒體播放的圖片學(xué)生找到了問題的答案：Johnny cant find his shoes. 這時另一個問題就出現(xiàn)了：Where are Johnny shoes？ 文本中的回答是：They are on your feet.這是本課的難點。之后教師可以對文本中的插圖稍微進(jìn)行設(shè)計，用兩個圈來表示：on foot， two feet.學(xué)生一看就知道了feet是foot的復(fù)數(shù)形式，這樣教學(xué)重難點就迎刃而解了。

綜上所述，雖然小學(xué)英語教材中的插圖很不起眼，卻能發(fā)揮獨特的作用，因此，在英語課堂上，教師應(yīng)充分利用圖文并茂的插圖來輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉和發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的信息，進(jìn)而使英語學(xué)習(xí)變得直觀化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，鍛煉他們的思維能力和語言表達(dá)能力，取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王春華.小學(xué)英語課本插圖在教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育實踐與研究，2012（1）.

[2] 殷希萌.利用插圖輔助小學(xué)英語語篇教學(xué)方法談[J].校園英語：教研版，2011（4）.

[責(zé)任編輯 趙景霞]