張旭超

摘 要：有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引起學(xué)生有意注意，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的教學(xué)方法。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以此形成良好的學(xué)習(xí)情感，從而順利實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.113

隨著新課程改革的不斷深入和提高，教師對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究越來(lái)越深入。特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何充分利用好有限的45分鐘開(kāi)展課堂教學(xué)已經(jīng)成為新課程理念下實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的重要課題。筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐逐步摸索出一套行之有效的教學(xué)方法，讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生機(jī)勃勃，簡(jiǎn)潔有效。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

眾所周知，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)一定的情境，數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)以推理和演算為主的學(xué)科。要想讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)并積極思考，就需要教師努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這樣才能持久地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》一節(jié)時(shí)，如果從理論上來(lái)探討秒的存在價(jià)值是空洞而乏味的，不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，而且也很難收到良好的教學(xué)效果。為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，筆者充分發(fā)揮多媒體CAI的作用，將生活中一些激動(dòng)人心的鏡頭展現(xiàn)在學(xué)生面前，如新年的倒計(jì)時(shí)鐘聲，讓學(xué)生充分感受那激動(dòng)人心的時(shí)刻到來(lái)。教師也可以開(kāi)展課堂簡(jiǎn)筆畫(huà)示范教學(xué)，通過(guò)2～3秒鐘能完成一個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作；或者讓學(xué)生通過(guò)課件觀察一秒鐘步行、自行車(chē)、汽車(chē)、飛機(jī)的行駛距離，了解百米賽跑中1秒鐘對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的影響等。這樣的情境為學(xué)生充分認(rèn)識(shí)秒的時(shí)間長(zhǎng)度提供了直觀感受，也增強(qiáng)了時(shí)間觀念。

二、組織探究活動(dòng)，激活學(xué)生思維

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)將所教知識(shí)簡(jiǎn)單地“給予”學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，這不僅有助于提高學(xué)生的知識(shí)記憶能力，而且還能進(jìn)一步活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在《三角形的面積》教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好完全相等的銳角、鈍角、直角三角形各一對(duì)，任意三角形三個(gè)等學(xué)具，啟發(fā)學(xué)生借助平行四邊形的面積公式推導(dǎo)三角形的面積公式。教師提問(wèn)：“三角形能不能轉(zhuǎn)化成我們已學(xué)會(huì)的計(jì)算面積的圖形呢？”在得到學(xué)生肯定的回答后，鼓勵(lì)學(xué)生利用手頭的三角形拼接成平行四邊形，思考平行四邊形的高與三角形的高的關(guān)系，說(shuō)出相同銳角三角形的面積與平行四邊形的關(guān)系，以此正確推導(dǎo)出三角形的面積公式。

又如，在講解“圓的周長(zhǎng)”一節(jié)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境（大象和小兔跑步）來(lái)提出如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)的問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，猜測(cè)圓的周長(zhǎng)與什么因素有關(guān)？然后猜測(cè)圓的周長(zhǎng)與半徑、直徑的關(guān)系，逐步進(jìn)行驗(yàn)證，這樣有助于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)化求證方法，提高學(xué)習(xí)效率。

三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。由于小學(xué)生年齡小，心智尚不成熟，采用合作式學(xué)習(xí)能夠使他們集思廣益，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中減輕壓力，增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)《圓柱與圓錐》（第二課時(shí)）時(shí)，為了讓學(xué)生掌握?qǐng)A錐體積公式，筆者以小組學(xué)習(xí)的方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。上課之前，先將學(xué)生以5～6人為一組，分成若干學(xué)習(xí)小組，教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了等底、等高的圓柱形和圓錐形塑料量具以及沙子，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶一下如何計(jì)算圓柱的面積，然后用多媒體呈現(xiàn)等底、等高的圓柱與圓錐圖形（如圖所示）。讓學(xué)生猜測(cè)一下兩者之間的體積關(guān)系，并思考如何計(jì)算圓錐的體積。在得到學(xué)生的各種答案后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。每個(gè)小組用往量具里倒沙子的方式探究等底等高圓柱體與圓錐體的體積關(guān)系。由實(shí)驗(yàn)得知，圓錐的計(jì)算公式為：

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組成員增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，特別是一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能夠在其他組員的幫助下，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行積極嘗試，并提出合理化的建議。這種學(xué)習(xí)模式更加尊重學(xué)生的課堂主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，是全面了解教師的課堂教學(xué)歷程和小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，全面了解課堂上師生互動(dòng)、對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的應(yīng)用水平和能力以及非知識(shí)方面的成就，學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手的程度、進(jìn)行公正客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)小學(xué)生保護(hù)自尊心，樹(shù)立自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，完善教師的教學(xué)。學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂的師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，獲得了什么，怎么獲得的。

總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的、講求效率的行為。有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，追求的是“人人都要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都必須獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。作為一名普通的數(shù)學(xué)教師，我將不斷地在教學(xué)實(shí)踐中充實(shí)自己、完善自己，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，為構(gòu)建高效課堂貢獻(xiàn)力量。

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[責(zé)任編輯 齊真]