李輝 史先慧

【摘 要】學(xué)生在寫文章過程中，往往會出現(xiàn)行文無章法、缺乏邏輯性、結(jié)構(gòu)不清晰、虎頭蛇尾、材料堆砌等弊病，導(dǎo)致文章寫得不好，得分不高。鑒于平常與考場作文現(xiàn)狀，列作文提綱的重要性與必要性就顯現(xiàn)出來了。本文結(jié)合教學(xué)實踐淺談作文寫作的立綱起草。

【關(guān)鍵詞】作文寫作；立綱；對策

“立綱起草”即寫作前的列提綱打草稿過程，是作者積極思考、整理思路的過程，也是作者思維外化、思路物化為一個大致輪廓的過程。這一階段對創(chuàng)作主體的能動性要求較高，因而“立綱起草”階段也是寫作過程中最艱苦、最關(guān)鍵的一個階段。這一階段大概是對應(yīng)鄭板橋所說的“胸中之竹”階段。因此“立綱起草”是由“眼中之竹”到“手中之竹”的中間階段，是架通“眼中之竹”到“手中之竹”的橋梁，其作用地位不言而喻。然而很長一段時間內(nèi)“立綱起草”被我及我的學(xué)生視為一個無足輕重、可有可無的自由環(huán)節(jié)。

反觀自己的作文教學(xué)之路：按照人教版課本的編排按專題分文體進(jìn)行。高一集中訓(xùn)練記敘文寫作，寫人要凸顯個性、寫景抓住特征、寫事要有波瀾，要學(xué)會描寫、學(xué)會抒情、學(xué)會虛構(gòu)、學(xué)會選取記敘的角度等。在這一階段，學(xué)生突出的問題是：

1.故事老套陳舊。一寫老師，就是挑燈批改作業(yè)，雨天送我們回家；一寫父母，總是冒著風(fēng)雪背著我們?nèi)タ瘁t(yī)生；寫朋友，總是最初要好，然后有了誤解，最后又和好如初。

2.塑造人物過于程式化。大多數(shù)學(xué)生寫人的時候，都把人寫得很完美，缺乏真實的感覺。媽媽總是慈祥，爸爸總是嚴(yán)厲，老師總是充滿關(guān)愛，沒有缺點的人物是不飽滿的。

3.寫作技巧有待提高。記敘、描寫不分，整篇都是干巴的陳述，人物異常干癟。故事單調(diào)，缺乏情感，好不容易碰到篇寫自己經(jīng)歷的感人故事時，讀罷總感覺在冷靜地在講述別人的故事。文章如同白開水，索然無味。連自己都不能感動的作品如何感動別人的。于是我忙著強(qiáng)調(diào)“作文要真”，要有真情實感。強(qiáng)調(diào)要善于觀察，向生活要素材。強(qiáng)調(diào)要注意卷面，但忽視了作文的“立綱起草”。

高二階段集中練習(xí)議論文寫作，一開始發(fā)現(xiàn)學(xué)生所寫的議論文，大都是觀點加故事型，說記敘文不是記敘文，說議論文也不算議論。于是開始給學(xué)生規(guī)范文體。學(xué)生議論文文體規(guī)范了，問題卻又來了，對于一些材料作文，審題開始出現(xiàn)問題，嚴(yán)重者跑題，偏題是普遍現(xiàn)象。于是又重點訓(xùn)練審題立意技巧。但對于一些話題作文，學(xué)生不會展開，打不開思路。于是我又忙著“兜售”網(wǎng)上販來的化虛為實、化實為虛、化大為小、化抽象為具體、化具體為抽象，作文要小切口、深議論，忙著幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，與大家一起聯(lián)想與想象。但依然忽視了作文的“立綱起草”。雖然有時指出學(xué)生拿到題不假思索就寫，“跟著感覺走”寫到哪是哪的錯誤現(xiàn)象。但我從沒進(jìn)行“立綱起草”專項訓(xùn)練。直到高三臨近結(jié)束時，時間較緊，綜合訓(xùn)練時不要求學(xué)生全篇寫出來，只要求學(xué)生列提綱，理思路。回憶自己的教學(xué)過程才領(lǐng)悟到“立綱起草”在寫作中的重要作用，才意識到寫作三部曲“眼中之竹”——“胸中之竹”——“手中之竹”中“胸中之竹”對應(yīng)的“立綱起草”有著不可逾越的橋梁作用。反觀自己的作文教學(xué)之路，確實是走了不少彎路，我手忙腳亂，費力不少，卻收效甚微。因此，在以后的教學(xué)過程中，我定要與學(xué)生探討“立綱起草”的重要性?！傲⒕V起草”立什么？怎樣高效拉綱？前面說過“立綱起草”是藝術(shù)構(gòu)思過程，包含復(fù)雜的思維活動，而非簡簡單單地涂抹幾個字來敷衍了事。要列綱就要列出效率來。首先學(xué)生拿到題目，細(xì)讀要求，是對應(yīng)“眼中之竹”，由“眼中之竹”到“手中之竹”之間要進(jìn)行復(fù)雜的“胸中之竹”的思考過程。眼中看到的竹的形，竹的神，整體的竹，細(xì)節(jié)的竹，心中思考先畫什么，后畫什么，要突出什么，是潑墨、工筆、寫生、還是寫意等等。做了通盤考慮，便有了“胸中之竹”。相應(yīng)地寫作過程“立綱起草”應(yīng)包括：?

1.讀題審題，審好了作文題目才能確定寫作內(nèi)容、寫作中心，這也是列提綱前的必要思索。

2.發(fā)散思維，通過聯(lián)想與想象，從自然到社會，從歷史到現(xiàn)實，古今中外的人或事，拉網(wǎng)式呈現(xiàn)所有自己所知的與上文確定的中心相關(guān)的材料。

3.聚合思維，選取確定自己最熟悉、最有可能寫好而又契合立意的材料，并思考擬定一個既能體現(xiàn)中心有能吸人眼球的題目。

4.明確文體意識。如果是議論文，要把握好議論文三要素：論點、論據(jù)和論證。

論點是什么？如何提出論點？要選用哪些事實論據(jù)與道理論據(jù)闡述論點？還要考慮論證的結(jié)構(gòu)層次是總分式論證、并列式論證，還是層進(jìn)式論證？如果是記敘文，主要考慮記敘文中人物情節(jié)的設(shè)置安排。先寫什么，后寫什么，要以小標(biāo)題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

5.布局謀篇，各就各位。文章如何起承轉(zhuǎn)合，事例事理如何妥善放置，宏觀上的大致結(jié)構(gòu)一定要有。

有了“胸中之竹”，有了總體構(gòu)思規(guī)劃的提綱，“手中之竹”的呈現(xiàn)便會順手很多，心中有數(shù)，方向明確，知道先寫什么，再寫什么，按圖索驥、順藤摸瓜，寫作過程的涂改自然也會大大減少，卷面自然也會提高。雖然在具體的寫作過程中，有時會有靈感散現(xiàn)，提綱中的內(nèi)容會做局部調(diào)整，但也不影響大礙。可見“立綱起草”的三五分鐘背后，包含著高密度極復(fù)雜的思維過程。一綱在手，通篇在胸。養(yǎng)成“立綱起草”的良好習(xí)慣，寫作過程也就會水到渠成、事半功倍了。