解丹

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的重要意義。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)自己課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，積極改革和創(chuàng)新，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)良好的閱讀教學(xué)效果，達(dá)到國(guó)家新課程改革和素質(zhì)教育目標(biāo)的需求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要途徑和手段。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀，并積極開(kāi)展閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的閱讀效果。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)還存在很多問(wèn)題，本文就閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，分析在新課程改革背景之下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略。

俗話說(shuō)：書(shū)中自有黃金屋、書(shū)中自有顏如玉。書(shū)籍是人類(lèi)靈魂的精神伴侶，閱讀則是提高人的綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的思想和靈魂得以升華的重要途徑。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀，通過(guò)積極開(kāi)展閱讀，提高小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。尤其是在新課程改革和素質(zhì)教育的背景之下，國(guó)家對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升格外重視，這就要求教師更加重視小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，全面提升學(xué)生的閱讀效果。以下，筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在新課程改革背景之下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及其策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)還存在很多問(wèn)題。主要如下：

1.教師對(duì)閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前，很多教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)是放在識(shí)字、寫(xiě)字等訓(xùn)練上，忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。誠(chéng)然，對(duì)于小學(xué)生而言，識(shí)字是基礎(chǔ)，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的保障。但是，筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)相輔相成的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，如果僅僅是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)詞匯，卻不知如何運(yùn)用，那也是一種比較失敗的學(xué)習(xí)模式。而閱讀，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，而且會(huì)提升學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。但是，當(dāng)前，教師對(duì)閱讀教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不足，直接導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀效率低下，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。

2.學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生根本沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。即使是在課堂教學(xué)中，教師安排了閱讀任務(wù)，學(xué)生也是拖拖拉拉，無(wú)精打采，沒(méi)有閱讀的興趣和積極性，尤其是對(duì)于一些比較枯燥的文章，學(xué)生的閱讀積極性更是低下。這種三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)、虎頭蛇尾式的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不好的影響。

3.缺乏必要的朗讀訓(xùn)練

對(duì)于小學(xué)生而言，朗讀，尤其是有感情的朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師的教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，總是習(xí)慣于默默地看或者背誦，卻不習(xí)慣于將課本內(nèi)容大聲地、有感情地朗讀出來(lái)，不利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生閱讀能力的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在新課程改革的背景之下，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的閱讀教學(xué)效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.制定明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是指引教師教學(xué)方向的坐標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于新課程改革和素質(zhì)教育的理念，制定明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)。例如，教師的教學(xué)是否能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，是否能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)；是否能夠促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)能力得到增強(qiáng)。等等，都是教師閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)予以明確的。此外，在閱讀教學(xué)中，對(duì)于一些新的詞匯，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生熟悉并達(dá)到熟練使用的目的，這樣在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生詞匯的積累，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生而言，良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取積極的措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以給學(xué)生布置一些課外閱讀的任務(wù)。如每個(gè)學(xué)生每天課后必須認(rèn)真閱讀一篇文章，要求是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，要能夠?qū)ξ恼碌囊饬x、內(nèi)涵等有足夠的把握和了解，并針對(duì)文章有自己的感想。在開(kāi)始布置任務(wù)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行一個(gè)有效的監(jiān)督。在這樣的任務(wù)壓力之下，學(xué)生開(kāi)始是不愿意閱讀，到后來(lái)慢慢地喜歡閱讀，到最后的習(xí)慣閱讀，這就是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生將會(huì)把閱讀當(dāng)成是自己生活的一個(gè)重要組成部分，閱讀習(xí)慣由此形成。

3.強(qiáng)化教師的閱讀引導(dǎo)作用

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的閱讀教學(xué)模式，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的閱讀效率。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象性，為此，老師承擔(dān)的主要功能就是將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、較為抽象的知識(shí)點(diǎn)等化為幾個(gè)個(gè)孩子容易理解的問(wèn)題，孩子思考了，回答了這些問(wèn)題，目標(biāo)也就達(dá)到了。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)著重培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知人欲望，激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)地、積極地反饋，對(duì)不敢提問(wèn)的學(xué)生可通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的不斷提升。

4.重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而言，語(yǔ)感的形成極為重要。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)良好的閱讀教學(xué)效果，需要重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。而對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)而言，朗讀訓(xùn)練顯得格外重要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的重要意義。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)自己課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，積極改革和創(chuàng)新，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)良好的閱讀教學(xué)效果，達(dá)到國(guó)家新課程改革和素質(zhì)教育目標(biāo)的需求。

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