鄭維菊

【摘 要】邏輯思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的能力之一。全日制九年義務(wù)教育的教學(xué)大綱也明確規(guī)定教師在課堂教學(xué)中，要積極主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性，分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；重要性；策略

數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育的重要課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，邏輯思維能力極為重要。較強(qiáng)的邏輯思維能力，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)定律和相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解。新課程改革實(shí)施以來，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前國家教育的重點(diǎn)和核心，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以新課程改革的理念和思想作為指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，重視小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。以下，筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性極其策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，具有很多積極的意義。總結(jié)如下：

1.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

思維是多種多樣的，具有較強(qiáng)的廣泛性。數(shù)學(xué)學(xué)科本就是一門嚴(yán)謹(jǐn)且抽象的學(xué)科，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成，讓學(xué)生在不斷的思索中找到解決問題的答案，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于提升學(xué)生今后在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，提高國家人才的綜合素質(zhì)。

2.是新課程改革和素質(zhì)教育的要求

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景之下，教師對(duì)人才的培養(yǎng)，不應(yīng)當(dāng)再局限于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有相應(yīng)的活力和創(chuàng)造力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)善于抓住小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，愛思考，善提問的特點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)國家新課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)。

3.有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革

改革是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的必由之路。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。而學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)性的提升，有利于改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)局面，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，常見的思維方法和演繹和歸納法、分類和比較法、綜合和分析法、概括與抽象法等，這些思維能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都具有積極的意義。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力呢？

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是引發(fā)思維的一個(gè)有效手段。而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，本身就是一種復(fù)雜的思維活動(dòng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，通過提出問題，讓學(xué)生積極思考，也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，這種發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程，本身就是對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的一個(gè)有效策略。問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師在備課的環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，哪些環(huán)節(jié)需要提問，提什么樣的問題，都需要教師進(jìn)行精心的周密的部署，以幫助教師在課堂教學(xué)中，提出有效的問題，具有發(fā)散性的問題，幫助學(xué)生積極思考，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，不應(yīng)當(dāng)局限在課本教材上，而應(yīng)當(dāng)有所拓展和創(chuàng)新。如果教師的課堂教學(xué)內(nèi)容全部都在課本上，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生覺得缺乏挑戰(zhàn)性和神秘學(xué)，甚至?xí)屢恍┰缬蓄A(yù)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生一種輕視的心理，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成和提升。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的拓展，通過一些豐富的教學(xué)內(nèi)容的滲透，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且可以讓學(xué)生開始學(xué)會(huì)探索和思考數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在課堂教學(xué)中，滲透一些生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，一方面可以提升學(xué)生的實(shí)踐性，另一方面，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成。

3.因材施教，發(fā)展邏輯思維

每一個(gè)人都有其特有的個(gè)性，對(duì)小學(xué)生而言，亦是如此。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，因材施教。更好地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。例如，一些學(xué)生的思維能力較強(qiáng)，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提出一些比較難的問題，以促進(jìn)學(xué)生思考；而一些學(xué)生的思維能力較弱，教師在提問的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提一些符合學(xué)生特點(diǎn)的問題，以促進(jìn)學(xué)生的積極思考。對(duì)于課堂教學(xué)中參差不齊的學(xué)生群體，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的選擇，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把握好一個(gè)度，避免出現(xiàn)部分學(xué)生吃不飽、部分學(xué)生吃不消的教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)。因材施教的教學(xué)模式，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力具有很多積極的作用。此外，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生能力的大小，設(shè)計(jì)出一些難度適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)練習(xí)題，要使絕大多數(shù)的學(xué)生都可以通過自身努力的思考將問題解答出來，加強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生更加樂于思考，樂于學(xué)習(xí)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要立足于新課程改革的思想和觀點(diǎn)，不斷改革和創(chuàng)新，重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面提升。本文針對(duì)邏輯思維能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，提出相應(yīng)的策略，供廣大教師參考。

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