季華偉

摘 要：在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。立足于初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)策略”。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)素質(zhì)；教學(xué)現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生將物理教材內(nèi)抽象知識(shí)變得具體化的最佳途徑。因此，教學(xué)大綱將物理實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考察項(xiàng)目之一。但由于物理實(shí)驗(yàn)考察只以實(shí)驗(yàn)題的形式出現(xiàn)，并未考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此，很多教師便不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神與科學(xué)素質(zhì)，這導(dǎo)致很多初中生沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)手精神。所以，如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)成為眾多教育工作者著重探討的問(wèn)題之一。

一、現(xiàn)今初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)器材

初中屬于九年制義務(wù)教育的范疇之中，因此大多數(shù)中學(xué)都存在教育經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)象。這便導(dǎo)致大多數(shù)中學(xué)的體育器材、實(shí)驗(yàn)器材不足，多媒體設(shè)備不完善，使得大部分實(shí)驗(yàn)都是由教師演示完成，初中生很少具有實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。并且，我國(guó)現(xiàn)今雖然要求初中實(shí)行小班教學(xué)，但一個(gè)班的平均人數(shù)還是高達(dá)40人。這樣，座位靠后的學(xué)生因?yàn)橛^察不到教師的實(shí)驗(yàn)操作，便在課堂上說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作，擾亂了課堂秩序，使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率極低。

2.教師不注重實(shí)驗(yàn)操作

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)雖實(shí)行了一系列教育政策，如中考、高考，來(lái)提高國(guó)民素質(zhì)，但隨著時(shí)代的發(fā)展，這些措施使教師將“以教授知識(shí)為主要目的的教學(xué)觀念”改變?yōu)椤耙蕴岣呱龑W(xué)率為主要目的的教學(xué)觀念”。因此，很多教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中比較注重學(xué)生寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的結(jié)論，并沒(méi)有注意學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的順序、方法。同時(shí)，一些教師在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不提前檢查好實(shí)驗(yàn)器材是否能用，就草率地在課堂上為學(xué)生操作，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏差過(guò)大，基本與教材內(nèi)容不符，讓演示實(shí)驗(yàn)成為課堂上的一種形式，并沒(méi)有起到真正的作用。

二、如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

1.教師在課前設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一名優(yōu)秀的物理教師需要知道學(xué)生剛開(kāi)始上課時(shí)，心里大都惦念著他們?cè)谛菹r(shí)沒(méi)玩完的游戲或者是沒(méi)聊完的天。如果教師在這時(shí)開(kāi)始講課很容易使學(xué)生錯(cuò)過(guò)很多重要知識(shí)點(diǎn)或是讓學(xué)生跟不上教師的講課節(jié)奏，并且物理教材中各個(gè)章節(jié)的相關(guān)性比較強(qiáng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐步喪失對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要在課前設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)《模擬雨的形成》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以在剛上課時(shí)說(shuō)：“同學(xué)們，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘六月的天，娃娃的臉，那么大家知道為什么在夏天經(jīng)常下雨嗎？”并通過(guò)這一生活實(shí)例充分吸引學(xué)生的注意力，而后進(jìn)一步為學(xué)生詳細(xì)地講解雨形成的原理。同時(shí)，這種方式可以有效地增加課堂的趣味性，讓學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)。

2.教師在講課時(shí)規(guī)范課堂用語(yǔ)

每一門(mén)學(xué)科都有其專(zhuān)業(yè)的用語(yǔ)，物理也不例外。如果想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)首先要教會(huì)學(xué)生對(duì)物理專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)的應(yīng)用。因此，教師需要在課堂上時(shí)刻為學(xué)生強(qiáng)調(diào)這些詞匯的應(yīng)用，讓學(xué)生在平時(shí)逐步積累，讓學(xué)生務(wù)必與日常用語(yǔ)區(qū)分開(kāi)來(lái)，真正做到用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化。

3.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度

很多經(jīng)典的物理知識(shí)都是從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)后經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律而得出的。因此，在物理實(shí)驗(yàn)中，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度是必不可少的。但在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，一些教師認(rèn)為初中生年紀(jì)還小，不需要對(duì)其進(jìn)行過(guò)于嚴(yán)苛的要求，然而這一想法是錯(cuò)誤的。學(xué)生在年幼時(shí)很容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，這些習(xí)慣在日后的學(xué)習(xí)中想要改正是很不容易的。因此，教師需要在學(xué)生剛開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)就對(duì)其嚴(yán)格要求，讓其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。例如，學(xué)生在測(cè)量物體的密度時(shí)，要先測(cè)出物體的體積與密度。因此，教師需要在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在使用托盤(pán)天平稱(chēng)量物體時(shí)要先將游碼歸零、指針對(duì)準(zhǔn)分度盤(pán)中央的刻度線(xiàn)后再進(jìn)行稱(chēng)量，并且在取砝碼時(shí)一定要用鑷子等一系列比較容易忘記的問(wèn)題。同時(shí)，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行多次稱(chēng)量計(jì)算平均值以確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

4.豐富學(xué)生的物理知識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)素質(zhì)首先需要學(xué)生有一定的知識(shí)積累。而物理是一門(mén)與實(shí)際生活結(jié)合緊密的學(xué)科，因此，教師可以為學(xué)生講一些物理在生活中的應(yīng)用或是生活中的物理現(xiàn)象來(lái)豐富學(xué)生的物理知識(shí)。例如，教師在講授《光的折射，透鏡》這一章時(shí)，就可以讓學(xué)生了解人眼的成像原理和凸透鏡、凹透鏡如何幫助人們矯正視力等與日常生活相關(guān)的知識(shí)。

初中是孩子們剛開(kāi)始接觸物理，了解簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的時(shí)期。在這一時(shí)期，教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)素質(zhì)。讓其不只學(xué)習(xí)教材中的物理知識(shí)，還要積極發(fā)現(xiàn)、勇于探索他們身邊的物理現(xiàn)象。

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編輯 謝尾合