王亞

摘要：伴隨著素質(zhì)教育改革和全面發(fā)展教育方針的落實(shí)，使高中體育教學(xué)更加成熟化、現(xiàn)代化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。在這一背景情況下，如何深刻把握高中體育教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生體質(zhì)特點(diǎn)，利用分層教學(xué)的方式方法，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，推動(dòng)高中體育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，已經(jīng)成為了實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)的研究重點(diǎn)。為此，本文針對(duì)基于學(xué)生體質(zhì)開(kāi)展的高中體育分層教學(xué)進(jìn)行了深入研究，闡述了其實(shí)施原則和具體的實(shí)施細(xì)則，以供高中體育分層教學(xué)實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；分層教學(xué)；中學(xué)生體質(zhì)

分層教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，很好地適應(yīng)了高中體育教學(xué)貫徹素質(zhì)教育發(fā)展的要求。在這一模式中，全面體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀，尊重學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以更具針對(duì)性的教學(xué)方法，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，為學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)提供了幫助。不僅如此，分層教學(xué)模式的應(yīng)用更具體的實(shí)現(xiàn)了高中體育教學(xué)的發(fā)展，將素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合到具體的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容中去，全面充實(shí)了高中體育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展內(nèi)涵，為高中體育教學(xué)時(shí)代性的發(fā)展提供了幫助。

1.基于學(xué)生體質(zhì)開(kāi)展高中體育分層教學(xué)的實(shí)施原則

基于學(xué)生體質(zhì)開(kāi)展高中體育分層教學(xué)，要充分體現(xiàn)和遵重學(xué)生的本質(zhì)屬性，尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性，切實(shí)將學(xué)生置于高中體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，把握學(xué)生體育學(xué)習(xí)的順序性和階段性，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)的開(kāi)展高中體育分層教學(xué)活動(dòng)。

1.1把握因材施教原則

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式中，十分欠缺對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異性的衡量把握，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)身體素質(zhì)發(fā)展不平衡的學(xué)生造成了相當(dāng)大的學(xué)習(xí)壓力，極大地降低了他們參與高中體育學(xué)習(xí)的積極性，既阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也影響了高中體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。在分層教學(xué)模式中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展需要，克服趨同性的體育教學(xué)弊病，把握因材施教的針對(duì)性教學(xué)原則，因人而異、因時(shí)制宜制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，符合不同體質(zhì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的個(gè)性化全面發(fā)展提供良好的教學(xué)條件，力求每一個(gè)學(xué)生都能在高中體育學(xué)習(xí)中有所專長(zhǎng)、有所成就。

1.2貫徹興趣教育原則

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式中，學(xué)生以追求體育成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)熱情的缺失大大削弱了體育學(xué)習(xí)的生命力，一旦無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就極容易產(chǎn)生失落、自卑等不良心理，極大地影響了其后續(xù)體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，延誤自身全面發(fā)展的同時(shí)，也為高中體育教學(xué)實(shí)效性的提高造成了阻礙。在分層教學(xué)模式中，教師要深刻挖掘和激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，以刺激其學(xué)習(xí)熱情的高漲和持續(xù)，為其參與高中體育學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的心理動(dòng)力。以學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生參與高中體育教學(xué)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，以促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，提高高中體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.基于學(xué)生體質(zhì)開(kāi)展高中體育分層教學(xué)的實(shí)施細(xì)則

基于學(xué)生體質(zhì)開(kāi)展高中體育分層教學(xué)，要將素質(zhì)教育的理念和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方針落實(shí)到各個(gè)層面，讓因材施教和興趣教育的原則貫穿其中，以層次化、階段性的發(fā)展變化，促進(jìn)高中體育分層教學(xué)模式的全面建設(shè)。

2.1教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性化

在高中體育分層教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性化，即改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中帶有同一性質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展需要，設(shè)立更具針對(duì)性的、更加個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要擺正自己的教育思想和教學(xué)觀念，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，重視個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立。其次，教師要充分考慮學(xué)生身體體制變化的順序性特點(diǎn)，把握高中不同年級(jí)學(xué)生的身體發(fā)展，有針對(duì)的設(shè)定年級(jí)性的體育教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)學(xué)生身體發(fā)展的年齡特點(diǎn)。最后，針對(duì)同一年級(jí)不同學(xué)生個(gè)體的發(fā)展差異性，教師要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，以追求學(xué)生在高中階段體育學(xué)習(xí)有所成長(zhǎng)、身體素質(zhì)有所提高為基本目標(biāo)，不過(guò)分苛求學(xué)生掌握和具備某一體育技能。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)的層次化

在高中體育分層教學(xué)模式中，教學(xué)設(shè)計(jì)的層次化是十分必要的。一方面，要充分考慮素質(zhì)教育對(duì)高中體育教學(xué)的總要求，結(jié)合促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育方針與高中體育教學(xué)目標(biāo)，制定統(tǒng)籌全局的教學(xué)計(jì)劃；另一方面，也要考慮階段性的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求，因時(shí)制宜的設(shè)計(jì)高中體育教學(xué)活動(dòng)。例如，為實(shí)現(xiàn)高中生心肺能力的提高，選擇跳繩課作為總體的體育教學(xué)形式；后針對(duì)每個(gè)階段的跳繩活動(dòng)教育，將教學(xué)課程細(xì)致分為基礎(chǔ)知識(shí)講解、技巧學(xué)習(xí)、能力提升等各個(gè)層次，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生參與高中體育學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)的差異化

基于學(xué)生體質(zhì)開(kāi)展高中分層教學(xué)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中也要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展差異的尊重。根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體情況，結(jié)合總體的體育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生量身制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生個(gè)體，將教學(xué)評(píng)價(jià)分為標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化；針對(duì)不同身體素質(zhì)的學(xué)生，將教學(xué)評(píng)價(jià)分為體質(zhì)提升組和技術(shù)能力組。通過(guò)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚的意識(shí)到自己的身體發(fā)展，激勵(lì)其主動(dòng)參與高中體育學(xué)習(xí)， 促進(jìn)自我發(fā)展的全面提升，為高中體育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們不難看出基于學(xué)生體質(zhì)開(kāi)展分層教學(xué)對(duì)于高中體育教學(xué)發(fā)展的重要意義。以學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的差異性為基礎(chǔ)，結(jié)合素質(zhì)教育需要和全面發(fā)展教育思想，實(shí)施分層式教學(xué)建設(shè)，不僅能有效的幫助高中生提高身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，還能有效地促進(jìn)高中體育教學(xué)的完善建設(shè)和現(xiàn)代化發(fā)展。在基于學(xué)生體質(zhì)開(kāi)展的高中體育分層教學(xué)中，只要我們深刻把握因材施教和興趣教育的實(shí)施原則，貫徹以人為本的教育理念，尊重學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展，具體落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性化、教學(xué)設(shè)計(jì)的層次化和教學(xué)評(píng)價(jià)的差異化，就能最大程度的實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生體育學(xué)習(xí)的發(fā)展幫助，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)其終身持續(xù)發(fā)展的能力，推動(dòng)高中體育教學(xué)的時(shí)代性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐冬梅.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用.《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》.2011年15期.

[2]王駿.高中排球教學(xué)中采用“分層”教學(xué)法的有益嘗試 .《當(dāng)代體育科技》.2015年11期.

[3]林靜.談分層訓(xùn)練法在高中體育訓(xùn)練中的運(yùn)用. 《科學(xué)導(dǎo)報(bào)》.2015年10期.