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合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用研究

2016-05-14 13:49:28逯憲梅
新教育時代·教師版 2016年8期
關(guān)鍵詞:基本策略教學(xué)現(xiàn)狀合作學(xué)習(xí)

逯憲梅

摘要:初中英語教學(xué)的成績從一定程度上來說取決于學(xué)生參與課堂的積極程度,而合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動每個學(xué)生,活躍課堂氛圍,提高語言學(xué)習(xí)的效率。對此,本文主要根據(jù)實際教學(xué)情況對合作學(xué)習(xí)的重要性進行了基本分析,并著重探究了當前初中英語教學(xué)在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)上所存在的問題,提出強化合作學(xué)習(xí)的基本策略。

關(guān)鍵詞:初中英語;合作學(xué)習(xí);教學(xué)現(xiàn)狀;基本策略

合作學(xué)習(xí)指的是一種具有組織性和紀律性的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)形式十分重視團隊合作,共同進退,互幫互助。現(xiàn)階段來說合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍越來越廣,也逐漸成為初中英語教學(xué)中必不可少的形式之一。所謂合作學(xué)習(xí),需要一個小組或團體內(nèi)的同學(xué)通過討論協(xié)調(diào)分工后,各自在共同討論的結(jié)果下來完成自己的任務(wù)部分,以此全體一起達到最終學(xué)習(xí)目標。通常在英語教學(xué)中,教師會講解學(xué)生基本需要完成的內(nèi)容,然后進行學(xué)習(xí)小組分組,小組成員合理規(guī)劃進行互相溝通和合作,完成目標內(nèi)容。這種應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式最終目的是讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標的過程中,了解團隊合作的重要性,提高團隊意識,讓學(xué)生意識到有些成功需要借助團隊的力量,而不是獨來獨往。

1.合作學(xué)習(xí)在實際應(yīng)用中存在的問題

1.1參與程度低,意愿不強烈

在實際的英語教學(xué)過程中,學(xué)生普遍對合作學(xué)習(xí)的參與程度不高。大多數(shù)學(xué)生認為合作學(xué)習(xí)過程過于形式化,沒有太大的意愿想加入其中。通常教師在課堂上要求學(xué)生進行合作探究活動時,完成小組分組后,部分學(xué)生在小組內(nèi)表現(xiàn)消極,不認真對待分工的任務(wù)。部分學(xué)生認為這一學(xué)習(xí)方式只是教師對團隊合作的考察,并不會針對個人進行評價,因此這些學(xué)生就會不重視團隊合作,而不投入其中。

1.2武術(shù)學(xué)校和專業(yè)人才較少

合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對教師提出的目標問題的探究停留在內(nèi)容淺層,并沒有深入挖掘問題本質(zhì)。而正確的合作學(xué)習(xí)是需要團隊學(xué)生共同分析目標問題,找出重點,并確定幾個基本方向作深入研究并得出結(jié)論。這一過程需要學(xué)生對問題的各個層次進行全面分析,才能完成最終的學(xué)習(xí)目標,得到理想的答案。但在實際的學(xué)習(xí)過程中,團隊合作學(xué)習(xí)反而使得學(xué)生沒有找準問題方向,始終無法找到問題本質(zhì),探究內(nèi)容浮于表面,無法得到本質(zhì)結(jié)果。例如,在學(xué)習(xí)否定句式的過程里,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程只對Hes not、Hes didnt、I have not這些be動詞、謂語動詞、或者助詞否定句進行逐句分析,而沒有確定幾個研究方向,分別從雙重否定和否定語氣等類型上進行深入挖掘,整體來看這一合作學(xué)習(xí)成果并不理想,沒有顯現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

1.3學(xué)習(xí)資源分配不當

實際情況下,教師在分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)時,往往無法做到資源分配平衡。由于學(xué)生能力參差不齊,如果沒有進行適當?shù)目剂?,而隨意搭配學(xué)生,會導(dǎo)致每個團隊的成員整體學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生差異。比如如果每一小組內(nèi),大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力很強,其中一位學(xué)習(xí)能力很差的學(xué)生無法融入到團隊里,使得他對團隊合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面情緒,最終影響了個人學(xué)習(xí)甚至是團隊學(xué)習(xí)。從一定程度上來說,學(xué)習(xí)資源的分配不得當也是當前初中英語合作學(xué)習(xí)中的主要問題之一。

2.完善提高合作學(xué)習(xí)的基本對策

2.1教師做好準備工作

在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用之前,教師需要事前進行教學(xué)計劃和備課,明確如何開展合作學(xué)習(xí)過程,確定基本的合作學(xué)習(xí)目標,并設(shè)計好基本的教學(xué)思路,對學(xué)生情況進行基本了解,從而減少實際開展過程中遇到的問題,做到有組織有計劃地實施教學(xué)。比如,在讓同學(xué)展開“where”這個單元預(yù)習(xí)之前,老師必須做好充分的準備工作,為學(xué)生備好各個國家的小國旗,為合作學(xué)習(xí)展開做準備。

2.2適時開展合作學(xué)習(xí)

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時,需要對基本的活動時間進行整體把握。這一活動過程可以是在課堂上讓學(xué)生自主進行合作探究,也可以是在課堂學(xué)習(xí)的某一個時段里,利用較短時間來開展合作學(xué)習(xí)過程,這個時間可以不固定。例如在上science experiment這堂課時,讓學(xué)生展開小組討論,再以自身的語言知識和體驗來設(shè)計實驗項目,并將實驗結(jié)果在全班同學(xué)面前做回報,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就會很高。

2.3教師輔助學(xué)習(xí)

教師在開展合作學(xué)習(xí)過程時,首先要對整體進行組織,然后讓學(xué)生進行自主探究。在學(xué)生團隊進行探究過程時,教師需要進行跟蹤調(diào)查,了解團隊合作情況和相關(guān)動態(tài),明確各個定限制,依照課程內(nèi)容需求而定。

團隊所面臨的現(xiàn)狀和問題,不能完全放任學(xué)生,不理睬其合作過程。教師不僅要提供學(xué)生主要思路和探究方法及目標,還要及時了解團隊合作的完成度,對產(chǎn)生問題無法得到解決的小組及時給予適當?shù)膸椭更c迷津,可以讓小組合作過程順利進行,遇到問題可以第一時間認清方向,努力解決。在這一過程里,教師的輔助學(xué)習(xí)過程是對整體合作學(xué)習(xí)的正確把控。

2.4創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作探究的情境

教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)中,需要設(shè)立特定的問題情境,并結(jié)合多媒體及相關(guān)文本內(nèi)容將主要信息提供給學(xué)生,使其理解主要信息內(nèi)容,建立基本問題探究模式,讓學(xué)生可以明確主要探究方向來有計劃性地完成合作任務(wù),從而取得學(xué)習(xí)成果,使學(xué)生喜歡上合作學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式,調(diào)動學(xué)生的積極性。比如教師可以在學(xué)習(xí)如何進行日常購物的常規(guī)用語學(xué)習(xí)過程里,可以使用相關(guān)的媒介為學(xué)生營造一個對話環(huán)境,讓學(xué)生可以上臺進行表演買家和賣家的基本對話,使學(xué)生可以在團隊里自由分配角色,來創(chuàng)建情景對話構(gòu)成,設(shè)計不同的人物,結(jié)合不同的對話內(nèi)容和用語組合來完成表演,從而使學(xué)生充分投入到表演合作之中,并掌握透徹基本用語。例如在講“At the Sports Meeting ”這個課程時,要求小組應(yīng)當與該校的運動會相連,以the high jump ,he long jump ,the race為內(nèi)容,來創(chuàng)設(shè)出一種體育情境,讓學(xué)生有興趣展開合作模式的英語學(xué)習(xí)。

2.5多元化學(xué)習(xí)評價

合作學(xué)習(xí)并不是一枝獨秀,教師在對最后的學(xué)習(xí)過程進行評價時也不能一味地對團隊整體進行學(xué)習(xí)評定,而是在整體上給予肯定后,還要逐一進行個體考察,了解各個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用。評價內(nèi)容包括了合作參與度的評價,探究過程和成果的評價,還要學(xué)生個體表現(xiàn)的評價。其次,學(xué)生個人也要對自己的團隊進行合理評價,并對自身進行合理評價,分析出有待改進和完善之處。這樣多元化的評價機制,有利于構(gòu)建良好的合作氛圍,并明白學(xué)生個體對合作學(xué)習(xí)的感受以及對自己的評定,使教師能夠很好地把控教學(xué)過程,了解學(xué)生。

綜上所述,在英語教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用是當前比較普及的教學(xué)手段之一。對于合作學(xué)習(xí)的運用,為了調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性,彌補合作學(xué)習(xí)的缺陷和不足,需要教師做到合理的規(guī)劃,適時開展合作學(xué)習(xí),做好輔助和監(jiān)督學(xué)生合作學(xué)習(xí)的工作,并構(gòu)建教學(xué)情境帶入學(xué)生,加強多元化的評價機制,從而更好地推動合作學(xué)習(xí)在初中英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

參考文獻:

[1]婁萌. 小組合作學(xué)習(xí)在綜合英語教學(xué)中的運用[J]. 黔西南民族師范高等??茖W(xué)校學(xué)報. 2014(04):23.

[2]張文周. 小組合作——研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式[J]. 上海教育科研. 2015(01) :18-19.

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