朱洪峰　晁英娜

摘要：通過(guò)對(duì)服裝結(jié)構(gòu)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)模式、微課特點(diǎn)的分析，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)在服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用弊端，微課有其明顯優(yōu)勢(shì)，符合信息化背景下服裝結(jié)構(gòu)學(xué)的教學(xué)改革趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：微課；服裝結(jié)構(gòu)學(xué)；教學(xué)

一、微課的概念

隨著國(guó)家對(duì)信息化技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用的重視和推廣，微課這種教學(xué)手段越來(lái)越被重視。POWERPOINT、視頻教學(xué)手段也多有應(yīng)用。情況略有好轉(zhuǎn)，但是，并沒(méi)有完全解決以上存在的教學(xué)問(wèn)題。POWERPOINT屬于線性教學(xué)思維使用工具，不太適合非線性思維的教學(xué)，而教學(xué)活動(dòng)很多時(shí)候?qū)儆谒季S的綜合交叉聯(lián)系，且一般POWERPOINT不夠生動(dòng)，生動(dòng)的制作難度大。視頻教學(xué)多是課程式的錄制，講究課程的完整性，并不能解決所有知識(shí)點(diǎn)。且上述兩種教學(xué)手段的不足之處，微課都可以彌補(bǔ)。

微課就是為了闡述清楚某一知識(shí)點(diǎn)，而制作的學(xué)習(xí)型或教學(xué)型短小精悍的在線視頻。內(nèi)蒙古鄂爾多斯東勝區(qū)教研中心的李玉平提出了微課程，涉及課程，必然涉及課程設(shè)計(jì)：學(xué)科科目、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段、教學(xué)方法等等內(nèi)容。2008年，美國(guó)新墨西哥州的圣湖安學(xué)院戴維·彭羅斯教授，提出了“一分鐘”“知識(shí)脈沖”的短視頻的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。2012年，中國(guó)的焦建利教授，將只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，利于網(wǎng)絡(luò)傳播的5到10分的教學(xué)視頻，命名為微課。

二、服裝結(jié)構(gòu)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)模式

服裝結(jié)構(gòu)學(xué)，是服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)、服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)必修課程，核心課程之一。服裝結(jié)構(gòu)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括人體結(jié)構(gòu)原理、人體測(cè)量、號(hào)型標(biāo)準(zhǔn)、各種上衣原型、褲原型、裙原型、轉(zhuǎn)省原理、松量設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)整體調(diào)整、各類實(shí)用服裝結(jié)構(gòu)處理。

服裝結(jié)構(gòu)學(xué)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象、知識(shí)點(diǎn)多、枯燥、教與學(xué)均難度大；在教學(xué)過(guò)程中多使用傳統(tǒng)教學(xué)手段黑板、直尺、公式計(jì)算，結(jié)合部分現(xiàn)代信息技術(shù)手段POWERPOINT、視頻等。但始終擺脫不了教師教一步、學(xué)生跟著記一步的以教師為中心教學(xué)模式，教學(xué)效果不夠理想。且有些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生不是一遍能夠理解和掌握的，教師還需重復(fù)講解，降低了教學(xué)效率，減少了課堂討論的時(shí)間和可能性，理解都不理解哪里來(lái)的深入的討論呢？

三、微課在服裝結(jié)構(gòu)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

首先，將服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)的一些必然講到的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、設(shè)計(jì)，制作成微課。

例如講解人體結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)是服裝點(diǎn)和線的概念，服裝長(zhǎng)度與圍度的測(cè)量方法，并講解服裝的號(hào)型尺碼標(biāo)準(zhǔn)。并用真人標(biāo)記、演示；立體裁剪演示上衣原型的前后片技術(shù)與方法，重點(diǎn)提示位置、步驟、細(xì)節(jié)操作；衣原型的前后片打板技術(shù)與方法，重點(diǎn)是步驟以及與款式圖、人臺(tái)、立體裁剪效果的一致對(duì)照性；學(xué)習(xí)服裝轉(zhuǎn)省。省道的分類；轉(zhuǎn)省的分類；轉(zhuǎn)省的6種狀態(tài)等講解。并詳細(xì)解釋了單省的轉(zhuǎn)移。示范，單省轉(zhuǎn)以后的實(shí)際效果和步驟。示范，寬松款服裝的胸凸量處理2種方法。講明白胸凸量省道轉(zhuǎn)移與胸腰省處理的區(qū)別。講清楚胸腰差處理。重點(diǎn)是胸凸量轉(zhuǎn)移，與后片省道轉(zhuǎn)移講解，以及刀背縫的轉(zhuǎn)省講解。將省的圓心原理，與扇面同心圓原理再次強(qiáng)調(diào)。將轉(zhuǎn)省位置從BP，拓展到肩胛凸，拓展到刀背縫的省尖點(diǎn)，拓展到后背省的延長(zhǎng)到肩胛凸點(diǎn)，拓展到任何省尖點(diǎn)（要有相應(yīng)的劈開的縫隙），還有就是針對(duì)第2種原理的平移省位置。袖原型畫法，袖子分類，詳細(xì)講解了成衣袖子與原型袖子的各個(gè)部位的對(duì)應(yīng)關(guān)系，袖山高與袖肥的關(guān)系；解衣服、裙、褲的故事，講解裙子板型的思路：輔助線思路、粗略畫法手繪，講解裙子板型的詳細(xì)畫法；講解褲子板型的思路：輔助線思路、粗略畫法手繪，講解褲子板型的詳細(xì)畫法。

最后，進(jìn)行了從尺碼測(cè)量，到號(hào)型確定，選定，做原型，轉(zhuǎn)省，分割線處理，做衣長(zhǎng)等（考慮臀圍、交叉等因素），做凈板分離片，做毛板分離片，畫皮，裁布，進(jìn)行全套演示。

根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的選擇，將服裝結(jié)構(gòu)學(xué)，分解為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好相關(guān)資料，制作成5到10分鐘微課程并發(fā)布上網(wǎng)。學(xué)生可以在各個(gè)網(wǎng)絡(luò)終端，觀看、學(xué)習(xí)相關(guān)視頻。

微課在服裝結(jié)構(gòu)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以帶來(lái)如下好處：因材施教的個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在任何地方任何時(shí)間，自由選擇自己感興趣的，不理解的，對(duì)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的，可以不再看，不會(huì)的多看幾遍；以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的建立；在線學(xué)員與翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式結(jié)合的教學(xué)模式也成為了可能；學(xué)生學(xué)的更輕松，教師教學(xué)更高效，課堂討論可更深入；且在微課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可自由支配知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)元素、情節(jié)、方式，摒棄了傳統(tǒng)的黑板、直尺的教學(xué)模式，表現(xiàn)更生動(dòng)活潑；學(xué)生課下還可鞏固學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

微課設(shè)計(jì)，歸根結(jié)底還是教學(xué)設(shè)計(jì)。在微課的開發(fā)階段，首先做好的還是服裝結(jié)構(gòu)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的梳理，設(shè)計(jì)好知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)形式等等，再做成短視頻。服裝結(jié)構(gòu)學(xué)的微課，質(zhì)量的優(yōu)劣，還是要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意、教學(xué)智慧。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱蕊.基于構(gòu)建理論下的服裝微課教學(xué)模式探析.讀與寫：教育教學(xué)刊[J]，2015，12（10）；255-255.

[2]鄭茜，鄭艷，胡洛燕.服裝生產(chǎn)管理微課程建設(shè)研究.河南教育：高教版（中）[J]，2015，（4）；64-65.

[3]邵蔚.“微課程”在服裝專業(yè)學(xué)生技能比賽訓(xùn)練中的初步探索與應(yīng)用.職業(yè)教育[J]，2015，（03Z）；9-11.

[4]董偉英.中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的“活”與“新”——以微課“服裝人體的面部比例”教學(xué)設(shè)計(jì)為例.職業(yè)教育[J]，2014，（22）；51-52.

[5]萬(wàn)斯達(dá).基于微課的《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式研究.山東紡織經(jīng)濟(jì)[J]，2015，（5）；42-43.

[6]張秀梅.立足一線談微課在服裝專業(yè)教學(xué)中的影響力.新課程：教研版[J]，2015，（6）；92-93.

[7]金雙.服裝工藝“微課”實(shí)踐課程的應(yīng)用及研究.藝術(shù)教育[J]，2014，（10）；240-240.