毛曉麗

摘要：教師對課堂的組織管理能力直接影響著班級的教學成果，尤其是近年來，有效的課堂管理日益成為教育關注的重點。英語相較于語文而言，是一門學生完全陌生的語言學習，可以說，課堂的教學管理質(zhì)量是英語教學質(zhì)量的關鍵。

關鍵詞：英語課堂 教學管理 管理質(zhì)量

教學是由教師和學生一起參與的，調(diào)動課堂內(nèi)所有有利因素促進教學目標實現(xiàn)的過程。英語課堂教學管理要做好師生關系的協(xié)調(diào)、生生關系的協(xié)調(diào)以及發(fā)揮其他一切有利的教學資源促進學生的學習。

一、影響小學英語課堂教學管理的因素

（一）英語教師是關鍵的影響因素

1.課堂教學的設計者與學生學習的引導者。教師在課堂開始之前要充分地研讀教材、了解學生、設計教法。教師作為教學活動的設計者，要注意使教材信息向課堂教學信息轉(zhuǎn)換的過程中能夠保證內(nèi)容的科學性，使教學知識成為一個體系，培養(yǎng)學生建構(gòu)知識系統(tǒng)。教師作為引導者，不能一味地傳授知識，而要讓學生主動學習，培養(yǎng)自主探究的能力。

2.教師既是課堂的管理者，又是學生學習的合作者。教師應認識到學生作為獨立的生命個體，有著自主的人格尊嚴，應該獲得平等的學習地位。教師在教學中要改變傳授者的保守思想，善于與學生做朋友，在不斷啟發(fā)交流中國促進學生知識內(nèi)化的完成。通過與學生做朋友、知己，能夠創(chuàng)建自由、和諧的學習氛圍，為學生學習營造良好的教學環(huán)境。

3.教師在自我職業(yè)生涯發(fā)展中要不斷研究、學習。教師作為一門以知識教學為主的職業(yè)，首先要以身作則，成為一名與時俱進的優(yōu)秀的學習者、研究者，一是不斷學習本專業(yè)的新知識，二是學習先進的教育理念知識，三是在實踐中加強反思和研究，以解決實際教學問題為目標，提高自身的素質(zhì)。

（二）班集體的人數(shù)和班風是重要影響因素

目前，我國各地區(qū)的學校主要采用班級授課制的教學模式，由于我國的人口基數(shù)比較大，在各學校的班級人數(shù)分配上幾乎每個班級都能達到五六十名學生。班級內(nèi)學生數(shù)量過多，導致課堂上教師的精力分配有限，不可能同時照顧到每一個學生，這是影響教學質(zhì)量的最大阻礙因素。班級風氣一方面由教師的影響，另一方面是由班級內(nèi)學生主體的輿論、思想態(tài)度及人際關系影響的。此外，大班教學由于學生人數(shù)眾多，導致課堂教學紀律混亂，尤其是現(xiàn)代教育理念要求發(fā)揮學生的主體性，而教師要在45分鐘的課堂時間內(nèi)發(fā)揮學生的主體性，這么多學生是無法做到的。因此，我國要加強學校建設，縮小班級規(guī)模，才能使現(xiàn)代教育手段得以實行。

（三）其他隱性的影響因素不容忽視

課堂教學是在教室中進行的，以教師和學生為學習活動的雙方，而作為復雜的生命個體，學生和教師自身的各種因素都會影響教學。比如，學生的學習習慣、基礎知識、班級的學習風氣、教師的教學風格等。經(jīng)過實踐證明，新課改的教育理念能夠有效提高教學效率和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而傳統(tǒng)的課堂管理過于保守，一味地強調(diào)紀律，認為學生聽話才能學好習，導致書呆子現(xiàn)象的盛行。尤其是小學英語教學，是一門語言學習學科，學生的實踐能力是最重要的，而那種保守的教學管理只會讓學生畏手畏腳，不敢參與教學，自然不能得到聽、說、讀、寫能力的鍛煉。此外，隨著全球網(wǎng)絡信息技術的一體化，教師的信息技術處理能力也影響著教學效果。新世紀將需要更多的有國際化視野的人才，英語教學將一直是學生學習的重點，尤其是學生的語言習得和交際能力的鍛煉。

二、如何有效組織教學，提高教學管理質(zhì)量

（一）豐富教學活動的組織形式

單一的教學活動容易導致學生感覺枯燥，因此，要不斷變化活動的組織形式，維持學生的注意力。心理學的研究證明，人的注意力保持的時間是有限的，人既有有意注意力，也有無意注意力，要讓兩種注意力交替出現(xiàn)，才不至于使大腦感覺疲憊。比如，目前流行的活動組織形式有自由結(jié)合式，有分成4～6人的小組，有按性別或者按座次進行分組的。由于班集體是把不同成長環(huán)境、脾氣性格的學生組織到一起，因此，教師要充分考慮到班級的小社會性質(zhì)，人際關系的復雜性，在組織活動時能根據(jù)不同的人際關系進行合理分組，起到以此調(diào)節(jié)人際關系的目的。

（二）在教學基礎上實現(xiàn)情感教育目的

教師在進行班級管理時，只依靠自身的權(quán)威和嚴格的紀律約束是達不到理想的教學效果的，有的學生甚至會存在越打壓就越不滿的情況，因此，教師要適當使用情感管理的手段，對學生進行思想的感化。比如，現(xiàn)在比較流行的說服教育法，就是要進行說理教育，提高學生的思想認識水平，糾正錯誤的認識。而如果采取強硬的手段，一是會嚴重破壞師生之間的關系，二是學生只是被動服從教師的權(quán)威，并沒有從本質(zhì)上認識到自己的錯誤。只有以情感作為動因，調(diào)動學生的積極性，才能發(fā)揮管理的作用。因此，教師要對學生多關心、多呵護，才能在構(gòu)建良好的師生關系的基礎上，促進課堂教學的管理。

總之，小學英語教學由于面對的是天性活潑好動的小學生，必須把培養(yǎng)學生良好的學習習慣作為教學的重要目標，重視英語課堂的教學管理。