楊建華

摘 要：技工院校，是我國院校的重要組成部分，更是培養(yǎng)技術(shù)型與應(yīng)用型人才的主要陣地。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型技術(shù)人才，是技校的教育目標(biāo)。在教學(xué)改革的過程中，將一體化的教學(xué)模式用于技工學(xué)校的電工專業(yè)教學(xué)中，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。發(fā)揮一體化教學(xué)模式的積極作用，促進(jìn)電工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，會推動技校的教育改革。從技校電工專業(yè)一體化教學(xué)現(xiàn)狀著手，重點(diǎn)分析了技校電工專業(yè)一體化教學(xué)模式問題。

關(guān)鍵詞：技校；電工專業(yè)；一體化；教學(xué)

中圖分類號：G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.14031/j.cnki.njwx.2016.08.070

隨著中職學(xué)校的改革深入，理論教學(xué)時(shí)間不斷壓縮，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前形勢的需求，不能充分的發(fā)揮出理論的指導(dǎo)作用，這已經(jīng)成為困擾、制約職業(yè)教育發(fā)展中的主要問題之一。如何擺脫困擾，促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展已迫在眉睫，為使技校生畢業(yè)后能夠盡快地完成從學(xué)生到職工的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行一體化教學(xué)改革勢在必行。筆者作為一名技工學(xué)校電工專業(yè)一體化教師，近些年來一直在電工專業(yè)教學(xué)中開展一體化教學(xué)的嘗試與實(shí)踐，對于如何做好一體化教學(xué)改革工作，本文以駐馬店高級技工學(xué)校電工專業(yè)教學(xué)實(shí)踐為例加以探討。

1 應(yīng)用一體化教學(xué)模式的意義

1.1 一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，將理論及實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容實(shí)行一體化的設(shè)置；講解與實(shí)習(xí)操作等教學(xué)形式的一體化實(shí)施；教室、實(shí)習(xí)室及實(shí)訓(xùn)場地等一體化教學(xué)條件的配置；素質(zhì)與技能等一體化職業(yè)要求的訓(xùn)練；由此形成的能力培養(yǎng)、知識傳授、素質(zhì)教育于一體的一體化課程模式。

1.2 一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢

一體化的教學(xué)形式是根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，以理論課為專業(yè)課服務(wù)為宗旨，專業(yè)課與實(shí)習(xí)操作相結(jié)合，著重發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)能力，注重學(xué)生的動手與動腦，更加突出技能操作訓(xùn)練。而且教學(xué)形式內(nèi)容豐富、靈活，這樣容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。一體化教學(xué)就是把技能實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)融合一體，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，既能理解專業(yè)理論知識，又掌握了專業(yè)操作技能，每個(gè)課題的難易程度以結(jié)合實(shí)際工作需要為準(zhǔn)則，課程的重點(diǎn)是在于技能的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成，這樣形成全面的、完整的理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。一體化教學(xué)能夠使多門專業(yè)理論、實(shí)訓(xùn)課程的一些相關(guān)內(nèi)容完整地結(jié)合起來，使學(xué)生在專業(yè)理論知識和專業(yè)技能知識的掌握上能夠有效地配合起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

而且實(shí)踐證明，一體化的教學(xué)模式是符合當(dāng)今職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的，并且是適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的一種成功的教學(xué)方法。

1.3 一體化的教學(xué)模式在電工專業(yè)教學(xué)中的良好應(yīng)用效果

技校電工專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，覆蓋面較廣，實(shí)踐性較強(qiáng)。如何實(shí)現(xiàn)教師教得好、學(xué)生學(xué)得會、能夠用得上，是電工課程教學(xué)的重要任務(wù)。筆者所在駐馬店高級技工學(xué)校電氣工程系對現(xiàn)行的電工課程教學(xué)進(jìn)行改革，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程一致化。通過實(shí)施一體化的教學(xué)模式，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會知識的樂趣，并且激發(fā)了學(xué)生對本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，正確樹立了學(xué)習(xí)目標(biāo)和自信心，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

2 技校電工教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生差異性比較大、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

技工學(xué)校大多數(shù)學(xué)生是邏輯思維能力不如現(xiàn)象思維，實(shí)踐成績好于理論成績，并且動手能力高于動腦能力。大部分學(xué)生人生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)的興趣不高、自信心不足、學(xué)習(xí)的習(xí)慣比較差。如果還采用傳統(tǒng)的理論、實(shí)踐教學(xué)分開獨(dú)立的教學(xué)方法，則不能實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的新的職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。

2.2 傳統(tǒng)課程的內(nèi)容已不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)

以前的教學(xué)方法過于單一，由于理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不是理論滯后實(shí)習(xí)就是實(shí)習(xí)滯后理論。比如我校電工專業(yè)的電力拖動控制線路的安裝這部分內(nèi)容，之前總是實(shí)習(xí)課都講到正反轉(zhuǎn)時(shí)，理論課才講到低壓電器元件。以我校電工專業(yè)為例，我們把電工專業(yè)的理論課教學(xué)、實(shí)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，開展校企合作，按照企業(yè)需求把實(shí)訓(xùn)和理論聯(lián)系起來，重新組織授課內(nèi)容，制定出與企業(yè)需求為原則的教學(xué)計(jì)劃，以適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的需要。

3 開展一體化教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)前，各個(gè)學(xué)校都開展了一體化教學(xué)，各個(gè)學(xué)校的狀況不一樣，教師的理解不一，因此，一體化教學(xué)的實(shí)施也各有千秋。筆者在多年的教學(xué)工作中，探索實(shí)踐了自己學(xué)校特色的一體化教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

3.1 學(xué)校提供了軟硬件教學(xué)設(shè)施

近些年，學(xué)校建立了能夠滿足電工專業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的操作訓(xùn)練崗位所需的電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床線路維修實(shí)訓(xùn)室、機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室、傳感器實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、電子綜合實(shí)訓(xùn)室等。并購置了計(jì)算機(jī)、可編程序控制器、單片機(jī)、變頻器等實(shí)習(xí)所需要的設(shè)備、儀器等。采購了PLC 編程軟件、 Mutisim 等電路仿真軟件，為全面開展一體化教學(xué)提供了良好的支持。

3.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

對于現(xiàn)階段技校生用傳統(tǒng)的講授授課方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很低，老師講一堂課往往要先組織課堂秩序，而且一堂課下來學(xué)生真正聽懂的知識很少，同樣實(shí)訓(xùn)課沒有相應(yīng)的理論知識為基礎(chǔ)也很難深入進(jìn)去，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。我們應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”上下手，想辦法進(jìn)行一些教學(xué)改革，把學(xué)生的“不愛學(xué)”變成“我要學(xué)”和“樂于學(xué)”。每一個(gè)課題教師都要做到認(rèn)真講解、首件示范、巡回指導(dǎo)。并且突出首件必做，增強(qiáng)學(xué)生的直觀性，從而提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性。

3.3 提高自身的教學(xué)水平

通過在我校電工專業(yè)開展一體化教學(xué)的實(shí)踐，我深深感受到當(dāng)代職業(yè)教育要求一體化教師不僅具有豐富的專業(yè)理論知識，還要有過硬的操作技能，必須是能“文”又能“武”的“雙師型”教師。

近幾年來，學(xué)校電工專業(yè)開展教研活動時(shí)，我們專業(yè)課老師常常在一起探討本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的當(dāng)今發(fā)展趨勢，并且時(shí)常到校企合作的工廠、企業(yè)中調(diào)研，以便于及時(shí)掌握他們所需的專業(yè)要求，同時(shí)還積極學(xué)習(xí)他們的新技術(shù)、新知識、新工藝。取長補(bǔ)短，從而提高自己的教育教學(xué)水平。

4 技校電工一體化教學(xué)的應(yīng)用策略

4.1 營造實(shí)施一體化教學(xué)的良好氛圍

要想開展一體化教學(xué)模式，學(xué)校要高度重視起來。首先是改善教學(xué)條件，為一體化教學(xué)模式的實(shí)施創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。尤其是多功能多媒體教室與專業(yè)實(shí)訓(xùn)教室，這些硬件設(shè)施都是一體化教學(xué)模式的重點(diǎn)，學(xué)校還要購買一些相關(guān)的軟件，硬件軟件雙管齊下才能促進(jìn)一體化教學(xué)的實(shí)施。

4.2 建設(shè)一體化教學(xué)“雙師型”教師隊(duì)伍

學(xué)校要利用無課或假期下企業(yè)實(shí)踐，加大課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，把一體化課程開發(fā)落到實(shí)處；采取多種培訓(xùn)形式，提高教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平，使他們逐步成為具有雙師素質(zhì)的教師；經(jīng)常對老師進(jìn)行教學(xué)理念培訓(xùn)，通過對國內(nèi)外的先進(jìn)職教理念學(xué)習(xí)和消化吸收，總結(jié)出了適合我校的理實(shí)一體化教學(xué)模式?？傊?，學(xué)校要用多種方式更新教師的教學(xué)觀念、提高教育教學(xué)能力和水平、提升一體化課程開發(fā)的能力，從而形成一支高水平的優(yōu)秀的一體化課程教師團(tuán)隊(duì)。

4.3 應(yīng)用一體化教學(xué)模式，整合教學(xué)內(nèi)容

將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合在一起，是實(shí)施一體化教學(xué)模式的基本形式。要將理論與實(shí)習(xí)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合。

首先，對電工專業(yè)的理論知識進(jìn)行整合。教師要針對學(xué)生的能力，將那些比較難的內(nèi)容進(jìn)行刪除，從而突出知識的重要性，把企業(yè)實(shí)踐活動當(dāng)中有用的內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容中。在選擇教學(xué)內(nèi)容或者編寫教材的過程中，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓課堂所呈現(xiàn)的內(nèi)容為學(xué)生所接受。其次，教師需要對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效開展。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要方法。在一體化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式，幫助學(xué)生鞏固理論知識。在電動機(jī)控制電路的安裝及檢修的講解過程中，教師都可以組織學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

5 結(jié)束語

電工專業(yè)是技工學(xué)校專業(yè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)之一。不光需要學(xué)生能夠掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要學(xué)生具有過硬的實(shí)踐能力，這就要求學(xué)生加大加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。為了提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，教師就要認(rèn)可電工專業(yè)開展一體化教學(xué)模式的必要性，并且能夠有效地應(yīng)用，讓學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到全面提升。

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