薩日娜

摘要：在語文學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)是構(gòu)成學(xué)習(xí)的三個鏈條， 而課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對了解新課內(nèi)容，尋找新課的知識點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，提高聽課效率具有墊基性的意義。在實(shí)施新課改的進(jìn)程中，語文教學(xué)應(yīng)高度重視預(yù)習(xí)的作用，教會學(xué)生預(yù)習(xí)的基本方法。本文對此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：新課預(yù)習(xí)；作用；指導(dǎo)；方法中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0135-02在初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，就要學(xué)會課前預(yù)習(xí)，為帶著問題聽講做好準(zhǔn)備。本文僅從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的角度，談?wù)勵A(yù)習(xí)的意義與作用，以及我們教師怎樣教會學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使預(yù)習(xí)真正做到目的明確，重點(diǎn)突出，方法得當(dāng)。使預(yù)習(xí)既能促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)在知識的學(xué)習(xí)，又能成為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的助推器。

1.要重視預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)的意義

在語文教學(xué)中預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。預(yù)習(xí)課文是學(xué)習(xí)課文的前奏，俗話說得好，良好的開端是成功的一半，可見預(yù)習(xí)的重要性。未來社會中的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。葉圣陶先生說過，語文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書、作文，能否掌握語文這一工具學(xué)科。因此，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中，很有必要教給學(xué)生自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)是達(dá)到這個目標(biāo)的有效途徑之一。

目前課文預(yù)習(xí)存在許多問題，主要是許多學(xué)生常常感覺是老虎吃天，無從下口。要么騎馬觀花，將課文粗略看一遍，就算是預(yù)習(xí)了；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出幾個生字生詞，或至多了解一下文學(xué)常識，便以為是預(yù)習(xí)，結(jié)果與老師要求的甚遠(yuǎn)，預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)是半斤八兩。而教師的教學(xué)觀念陳舊重視不足，引導(dǎo)方法不當(dāng)，要求不嚴(yán)，檢查督促不到位是主要原因。愛因斯坦曾說過：掌握方法比掌握知識更重要，要提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，必須先教會他們學(xué)會與現(xiàn)代方法。這樣才會事倍功半。

2.要明確預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)的思路與脈絡(luò)

2.1要使學(xué)生充分認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)知識的過程中有著不可低估的作用。古人講究"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"，教師講課要備課，學(xué)生上課也要備學(xué)，這就是預(yù)習(xí)。

2.2要指導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。就是初步感知新課文，找出新課文的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備?！冬F(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋預(yù)習(xí)："學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。"顯然， 預(yù)習(xí)是學(xué)生的主動性的學(xué)習(xí)行為。在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生課前如果沒有準(zhǔn)備，聽課就顯得非常被動，而且還會手忙腳亂，課堂效率也不高，如果課前有準(zhǔn)備，那么上課的時候就會心中有數(shù)，課堂記錄也有了重點(diǎn)，對教師啟發(fā)性問題的反應(yīng)就快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還會增強(qiáng)學(xué)生的自信心。但在日常學(xué)習(xí)生活中，許多同學(xué)對預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識還不夠，特別是剛上初中的同學(xué)，他們認(rèn)為既然老師上課要講，到時候認(rèn)真聽不就行了嗎？為什么還要預(yù)習(xí)呢？有的同學(xué)甚至認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時間。顯而易見，這種觀念完全是錯誤的。為了取得聽課的主動權(quán)，提高學(xué)習(xí)的效率，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么勢必摒棄這種觀念，重視預(yù)習(xí)，才能有效地吸收所學(xué)的知識。

2.3要教會學(xué)生運(yùn)用工具書。對有些不懂的知識自己通過查閱工具書解決。

2.4要指導(dǎo)學(xué)生記號預(yù)習(xí)筆記。將知識疑點(diǎn)進(jìn)行記錄，以便聽課時進(jìn)行對照。

3.根據(jù)新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出明確的預(yù)習(xí)任務(wù)和具體要求

預(yù)習(xí)的任務(wù)是分清新課中已知和未知，發(fā)現(xiàn)問題，做好聽課的準(zhǔn)備；預(yù)習(xí)的目的是加強(qiáng)聽課的針對性，提高學(xué)習(xí)效率。所以必須講究有效的預(yù)習(xí)方法。

3.1整體閱讀，參照感知，查閱資料 。學(xué)前閱讀就是要閱讀單元介紹、課前提示，閱讀文本，閱讀注釋，閱讀課后探究與練習(xí)，閱讀學(xué)案等等。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材，了解其結(jié)構(gòu)與知識的內(nèi)在聯(lián)系。在進(jìn)行具體的單元學(xué)習(xí)前，要了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求，通讀各篇文章，初步看出其共性和個性。具體學(xué)習(xí)單篇時，課前提示及課后練習(xí)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)，補(bǔ)充習(xí)題，均是幫助理解課文內(nèi)容的絕佳資料。通過閱讀，學(xué)生對整個單元和每篇課文就有了初步的印象和整體的了解，這就有利于日后對課文進(jìn)行縱深的閱讀與理解。

一篇文章，或多或少會有些生字、生詞以及疑難語句。這就需要在學(xué)前閱讀時查閱工具書，掃清障礙；就要手腦并用，將預(yù)習(xí)時生發(fā)的問題劃出來。如果有注解，閱讀時可以參照，以弄懂其意；如若沒有注釋，那就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。 例如《從百草園到三味書屋》"其中似乎確鑿只有一些野草"這句話，"似乎"與"確鑿"意思相反，用在一起看似矛盾。而在這里，作者將它們放在一起，是何用意？如果搞不清楚，可以在句下做出標(biāo)記，打上問號，當(dāng)師生們在課堂上交流展示的時候，就可帶著問題聽，帶著問題思考，就會理解得更透徹。

3.2尋找疑點(diǎn)，圈點(diǎn)批注，深入探究。預(yù)習(xí)時，要根據(jù)課前提示、課文內(nèi)容、課后練習(xí)及學(xué)案進(jìn)行深入思考。如提示的內(nèi)容是否真懂，重點(diǎn)句子的理解能否解決，課后探究練習(xí)是否能回答等。閱讀文本時，可以帶著問題（探究練習(xí)、學(xué)案）進(jìn)行，看到文本中有相關(guān)答案就直接做上標(biāo)記，并做必要的批注。通常，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做到一邊讀、一邊想，遇到不懂的地方，要多看幾遍，反復(fù)研究，并進(jìn)行標(biāo)注，對于一些經(jīng)過查閱資料和理解能夠弄懂的地方，可以在旁邊寫上自己的理解，對于一些不解的地方，要將自己的疑惑寫出來。同時也可將文本中感覺寫得比較好的地方，或是有疑問的地方，在邊角做上記號，并積極思考，產(chǎn)生理解。這樣在課堂交流展示的時候，也就容易思維溝通，心領(lǐng)神會。如在教學(xué)朱自清的《春》一文中，擬人化的語句十分有特色，預(yù)習(xí)時就可以將其劃出來，特別是一些關(guān)鍵的、生動的詞語，像"小草偷偷地從土里鉆出來"中的"偷偷地"、"鉆"，"在雨中靜默著"中的"靜默"等等。如此經(jīng)由自己的賞析，再加上同學(xué)、老師的點(diǎn)撥，領(lǐng)會就更快，理解就會更加深入。

總之，預(yù)習(xí)對學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，是新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的任務(wù)之一。是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成終身學(xué)習(xí)能力的渠道之一，對此我們務(wù)必要高度重視，努力探索。