蘭桂珍

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用"算"與"用"結(jié)合的教學(xué)模式，有著十分重要的作用。首先，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)于運(yùn)算的理解；其次，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，最后，可以避免機(jī)械訓(xùn)練。這就要求教師要讓學(xué)生在解決問題的過程中，獲得一個(gè)實(shí)際感受與體驗(yàn)的意義，并且可以利用現(xiàn)實(shí)中的問題來感受運(yùn)算的過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；算與用的結(jié)合；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0397-01學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了運(yùn)用。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不僅要注重?cái)?shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，還要時(shí)刻更新教師的教學(xué)理念，要遵循學(xué)生自身的心理規(guī)律。教師要根據(jù)具體的教材知識(shí)，對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，從而使得教學(xué)與生活聯(lián)系密切，使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)最后也要服務(wù)于生活，突出數(shù)學(xué)強(qiáng)大的應(yīng)用性。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往把運(yùn)算與實(shí)際生活相脫離。在這個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，只有較好地結(jié)合"算"與"用"之間的聯(lián)系，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更好地提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

1.在熟悉的生活情景中讓學(xué)生感受"算"與"用"的結(jié)合

在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該下意識(shí)地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，把所學(xué)的知識(shí)與生活中的實(shí)際問題緊密聯(lián)系在一起，體會(huì)到數(shù)學(xué)也是為生活服務(wù)的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)小學(xué)生隨處可見的事物引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在具體的情境中獲取相應(yīng)的信息，切身體會(huì)到生活中處處存在著小數(shù)的實(shí)際現(xiàn)象。接著從學(xué)生熟悉的切西瓜入手，比如"一個(gè)西瓜，中間切一下，會(huì)有多少，再切一下，會(huì)是多少？"這樣就會(huì)出現(xiàn)小數(shù)的現(xiàn)象。這種教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生切身感受到計(jì)算也是來自于生活，計(jì)算也會(huì)為生活服務(wù)，解決生活中實(shí)際遇到的問題，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)是與生活密切聯(lián)系的一門學(xué)科。在充分認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)就在自己的現(xiàn)實(shí)生活中之后，更加有利于學(xué)生知道小數(shù)的由來以及運(yùn)算過程，了解小數(shù)的實(shí)際意義，便于以后學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的變化以及計(jì)算。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過提供一些十分常見的生活情境，讓學(xué)生可以從數(shù)學(xué)的角度去獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，用所學(xué)的數(shù)學(xué)問題解決實(shí)際問題。這樣的計(jì)算教學(xué)，才能避免"算"與"用"的分裂，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮價(jià)值。

2.教師通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感受"算"與"用"的結(jié)合

數(shù)學(xué)的"算"與"用"的教學(xué)，教師應(yīng)該注重促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)生獨(dú)立自主地參加活動(dòng)。學(xué)生既是知識(shí)的主動(dòng)獲得者，也是實(shí)踐活動(dòng)的主體。所以，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情景來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在一種歡快的氣氛下相互交流。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)的《解決問題的策略》時(shí)，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的談話情境，通過組織學(xué)生交流新學(xué)期購(gòu)買文具用品的情況，了解學(xué)生購(gòu)買的物品數(shù)量和價(jià)格等信息。這個(gè)話題是學(xué)生在自己的生活中經(jīng)常碰到過的問題，所以大家的發(fā)言很積極，有的會(huì)說，"我買了2個(gè)筆記本，花了8元。"有的則會(huì)說："我買了3枝鉛筆，花了9元。"也有的會(huì)說："我跟著我的好朋友小紅一起去的，我買了3個(gè)本，花了12元，小紅買了5個(gè)本。"這樣的生活情境數(shù)不勝數(shù)，這就為學(xué)生的研究提供了十分豐富的學(xué)習(xí)資源，就避免了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得"算"與"用"完美結(jié)合在了一起，實(shí)現(xiàn)了以用引算，以算激用。這時(shí)，教師就可以展示教材中的情境圖，讓學(xué)生暢所欲言，說說可以從情境圖中得到哪些信息，可以從圖中看到哪些具體的數(shù)學(xué)問題。要想合理恰當(dāng)?shù)亟鉀Q這些問題，就必須要求學(xué)生可以從得到的信息中學(xué)會(huì)提取有用的數(shù)學(xué)信息，并要思考可以運(yùn)用哪些具體的數(shù)學(xué)方法來求解。

3.通過趣味游戲讓學(xué)生感受到"算"與"用"的結(jié)合

小學(xué)生都存在著一定的好奇心，對(duì)有角色的游戲充滿了興趣，所以教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無限興趣。例如，每一個(gè)學(xué)生都有自己的出生日期，讓每一個(gè)學(xué)生說出來，要求另一個(gè)學(xué)生通過想出一個(gè)算式，最終的結(jié)果是學(xué)生的學(xué)號(hào)。這個(gè)游戲?qū)崉t就是運(yùn)算練習(xí)的過程，使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)行，提高學(xué)生的計(jì)算能力。除了學(xué)生的出生日期之外，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)號(hào)。小學(xué)生在初始的練習(xí)口算的時(shí)候，就可以運(yùn)用學(xué)生的學(xué)號(hào)來完成簡(jiǎn)單的加、減法，同時(shí)也可以通過出生日期做減法的游戲讓學(xué)生比較年齡的差距。這樣通過創(chuàng)設(shè)趣味游戲，"算"與"用"便巧妙的結(jié)合在了一起，同時(shí)教師也可以抓住學(xué)生的好勝心理，來使得枯燥無味的教學(xué)變得富有激情。

"算"與"用"的結(jié)合，要使用有度。不能從始至終都在強(qiáng)調(diào)"用"，也不能一味地強(qiáng)調(diào)"算"。教師充分認(rèn)識(shí)到"算"與"用"結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，合理地運(yùn)用到每一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)中。參考文獻(xiàn)：

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