王艷平

摘 要：新課改要求教師角色的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)三維目標(biāo)，要運(yùn)用新的理念教育學(xué)生，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；用多元化的手段評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；挖掘教材；培養(yǎng)探究意識(shí)；合作學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)方式

課程改革給我們帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)是教學(xué)思想方法、理念的載體，研究課堂教學(xué)方式是課改的重要內(nèi)容之一。下面談?wù)勗谡n堂教學(xué)中落實(shí)新課改理念的認(rèn)識(shí)和做法。

一、創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新的課程要求我們“傳道、授業(yè)、解惑”，但沒(méi)有情感的教學(xué)也是沒(méi)有生命力的。對(duì)學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知識(shí)都重要。在高度緊張的環(huán)境下，學(xué)生怎么能自主學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)過(guò)程中，我們把命令式、居高臨下式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成合作、民主平等的交流式語(yǔ)言，把生硬冰冷的語(yǔ)言變成富有感情色彩的語(yǔ)言。教師與學(xué)生創(chuàng)建一種平等合作互動(dòng)關(guān)系，用自己的熱情感染學(xué)生，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的導(dǎo)語(yǔ)，一句句情真意切的話語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)的投入到自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、新理念，創(chuàng)造性的使用教材

教師要積極利用教材等各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性的科學(xué)使用，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程。結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際大膽處理教材，活用教材，把課上“活”。例如在講1、7、6的加、減法關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察，自己組織語(yǔ)言，學(xué)生有的會(huì)說(shuō)：“樹(shù)上原來(lái)有6只鳥(niǎo)，又飛來(lái)了1只鳥(niǎo)，一共有幾只鳥(niǎo)？列式是6+1﹦7?！庇械臅?huì)說(shuō)：“樹(shù)上原來(lái)有7只鳥(niǎo)，飛走了6只鳥(niǎo)，還剩幾只鳥(niǎo)？列式是7-6﹦1。”……這樣，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、開(kāi)放性。會(huì)輕松地把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并提高了學(xué)生的解答方法，使學(xué)生感受到生活生活中處處有數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生獲得用已有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題成功的快樂(lè)感。

三、過(guò)程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和習(xí)慣

兒童有其年齡特點(diǎn)，有好奇性和探究需求，有獲得新體驗(yàn)的需求，這些需求的滿足，必須具有一定的環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。課堂教學(xué)中注重過(guò)程教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)面向?qū)嶋H的、進(jìn)行探究的環(huán)境，不失為一條好的途徑。如在教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了給教室里現(xiàn)有的長(zhǎng)方形黑板、掛圖等裝飾花邊的情景，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生感知長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的含義，再讓學(xué)生自由摸課本、作業(yè)本、課桌面等，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng)和兩條寬，得出“長(zhǎng)”和“寬”的概念，再引導(dǎo)學(xué)生自主探索，小組合作，發(fā)現(xiàn)要知道長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，有的學(xué)生說(shuō)：可以用量的方法，用毛線圍課本等長(zhǎng)方形一周，再量出毛線的長(zhǎng)度；有的學(xué)生說(shuō)：可以通過(guò)計(jì)算的方法，要量出長(zhǎng)和寬。學(xué)生通過(guò)探索知道要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道長(zhǎng)和寬兩個(gè)條件。老師給除廣告牌長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在小組合作中探索出多種計(jì)算方法：①長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬，②長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬，③長(zhǎng)×2+寬×2，④（長(zhǎng)+寬）×2。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有把現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，而是讓學(xué)生去操作、去試驗(yàn)、去討論，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，悟出解決問(wèn)題的方法。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，組織小組合作，可以使學(xué)生有交流的空間，因造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)單一的交流形式，變教師將學(xué)生聽(tīng)的“單向交流”為師生之間學(xué)生與學(xué)生之間的“多向交流”。課堂上，我們把學(xué)生分成幾個(gè)小組，各有分工，互教互學(xué)，共同提高，每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)人需要與人合作、交流。教師對(duì)學(xué)生如何發(fā)言、如何傾聽(tīng)、如何評(píng)價(jià)如何質(zhì)疑等，都給予體指導(dǎo)，老師參與其中，對(duì)個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示和點(diǎn)撥。使學(xué)生相互了解各自的見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考。教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。

五、探索學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法

重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)，開(kāi)展“以學(xué)生為本、因材施教、科學(xué)設(shè)計(jì)、關(guān)注過(guò)程突出主體”的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的探索和研究。采用學(xué)生自評(píng)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，每天讓個(gè)別學(xué)生對(duì)自己一節(jié)課的行為（認(rèn)真聽(tīng)講、做練習(xí)題、參與討論、開(kāi)小差、隨便說(shuō)話）進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師每天都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)每次的作業(yè)爭(zhēng)取進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，給學(xué)生寫(xiě)提示、評(píng)語(yǔ)。如“老師相信你！”“你一定行！”“要積極發(fā)言！”等，使學(xué)生感受到老師在時(shí)刻關(guān)注著他，加強(qiáng)了師生間的情感交流，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生也自寫(xiě)簡(jiǎn)要的自評(píng)語(yǔ)。如：“這一周我發(fā)言的次數(shù)增多了?！薄芭?、加油，不要放棄！”“我的理解能力越來(lái)越強(qiáng)了！”“我舉手的次數(shù)比以前少點(diǎn)，我會(huì)努力！”等，通過(guò)這樣的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在課堂上更積極參與，主動(dòng)發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性大大提高，從而取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

課改實(shí)驗(yàn)任重道遠(yuǎn)，我們將一如既往，不斷實(shí)踐探索，改革創(chuàng)新，進(jìn)一步推進(jìn)課改工作的順利進(jìn)行。