呂春景

摘 要：自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力的原動(dòng)力。是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性的品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。本文通過(guò)用愛(ài)的方式給學(xué)生信心，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更有效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自信心；提高

自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力的原動(dòng)力。是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性的品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，富于創(chuàng)造是本世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無(wú)一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)?？梢?jiàn)，心理健康教育不僅是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。自信心作為一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力，其發(fā)展水平是與活動(dòng)的成敗相對(duì)應(yīng)的。正如范德比爾特所說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的；而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻”，這說(shuō)明自信心是成才的重要條件。老師的疏忽或入教育誤區(qū)很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

一、善待學(xué)生──開(kāi)啟學(xué)生自信心的鑰匙

小學(xué)教育是人發(fā)展的初始階段，人的充分發(fā)展還有待于以后的展現(xiàn)，人生的高峰“好戲還在后頭”。所以，我們對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段的成績(jī)不能看死或看得太重，要善待學(xué)生，寄予期望，使他們滿懷信心地成長(zhǎng)。

（一）善待學(xué)生，要給學(xué)生以真誠(chéng)的愛(ài)?！皭?ài)就是教育，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。心理學(xué)研究證明，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，學(xué)生就會(huì)情緒高漲、思維敏捷、信心增加、樂(lè)于交往。我們要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，尊重他們的人格，維護(hù)他們的個(gè)人尊嚴(yán)。

每一位學(xué)生都需要鼓勵(lì)與關(guān)心，就像植物需要陽(yáng)光雨露一樣。教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)或提問(wèn)的表現(xiàn)，關(guān)心學(xué)生的情緒狀態(tài)。教師的一舉一動(dòng)都可能給學(xué)生帶來(lái)影響，用鼓勵(lì)、肯定、贊賞的語(yǔ)言，或運(yùn)用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言及優(yōu)美的示范動(dòng)作喚起學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)心。激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，增強(qiáng)信心。

（二）善待學(xué)生，要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生?！昂⒆幼畲蟮脑竿堑玫劫p識(shí)”。給予孩子賞識(shí)可以增強(qiáng)孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。我們要用欣賞的目光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。使他們感到自己受到信任，從而克服自卑，樹(shù)立信心，激發(fā)渴求知識(shí)的情感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、體驗(yàn)成功──培植學(xué)生自信心的根基

“失敗是成功之母?！钡珜以馐∪菀讓?dǎo)致學(xué)生的自我否定，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的偏差，認(rèn)為“我不行”。實(shí)踐證明，因人而異設(shè)定適當(dāng)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能不斷體驗(yàn)成功以追求更高的目標(biāo)，更加符合成長(zhǎng)中學(xué)生的實(shí)際。因?yàn)?，?dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心可以成為追求新目標(biāo)、新成績(jī)的新動(dòng)力，隨著新成績(jī)的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。因此，體驗(yàn)成功是培植自信心的最好方法。

（一）創(chuàng)造條件，使學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)?！懊總€(gè)少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)”。作為教師應(yīng)珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。

（二）教給方法，讓學(xué)生具備獲得成功的能力。策略方法的運(yùn)用能增加學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，使之有更多的積極體驗(yàn)。掌握一定學(xué)習(xí)方法和策略并在學(xué)習(xí)過(guò)程中加以運(yùn)用的學(xué)生一般都有較高的自信心，因?yàn)樗麄儞碛心撤N完成任務(wù)的手段。另外，方法和策略運(yùn)用下的成功一般會(huì)導(dǎo)致高自信，因?yàn)槌晒κ窃趯W(xué)習(xí)者有效的控制下取得的，學(xué)生一般將之歸因于自己的能力，而在失敗的情況下，他們則傾向于將失敗歸于策略方法不當(dāng)，還需調(diào)整，而不至于失去信心。所以，教學(xué)中教師要注重學(xué)法的指導(dǎo)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，要注意思想方面的滲透，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)做人的道理。

三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)──提高學(xué)生自信心的助力

（一）教師要注意多對(duì)學(xué)生做肯定性評(píng)價(jià)。學(xué)生的判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，學(xué)生需要教師給予的肯定性的評(píng)價(jià)來(lái)確立自信。

珍視學(xué)生的成功。當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手干一些事情，或根據(jù)教師的指令完成了力所能及的要求，老師給予的肯定評(píng)價(jià)，會(huì)讓他們形成積極的心理效應(yīng)。

多給學(xué)生提供擺脫失敗，虛擬成功的機(jī)會(huì)。挫折雖然會(huì)使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基從來(lái)不給考試差的學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，而讓他們重新做失分的題目，讓他們?cè)谶M(jìn)步中得到好成績(jī)。

（二）抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的一些話“這學(xué)生簡(jiǎn)直是一無(wú)是處”，“這學(xué)生調(diào)皮得受不了”。即使學(xué)生做得稍好一點(diǎn)也認(rèn)為是理所當(dāng)然，而對(duì)錯(cuò)誤就非常重視。這樣使我們錯(cuò)過(guò)了許多表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，打擊了他們的自信。每一個(gè)學(xué)生都有他們的“獨(dú)特方式”，只要好好把握好他們的“獨(dú)特方式”，滿腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件來(lái)保護(hù)它，發(fā)展它，他們最終都會(huì)成為值得驕傲的地方。

（三）教師的充分信任是提高學(xué)生自信心的動(dòng)力。當(dāng)老師十分信任地對(duì)學(xué)生說(shuō)“我相信你能行的”，這是給學(xué)生的一種莫大的鼓舞和動(dòng)力。記得在給學(xué)生面批訂正的作業(yè)時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“多可惜啊，錯(cuò)了這么一點(diǎn)就不能得優(yōu)了，你下次能得，對(duì)嗎？”就這樣，他們就慢慢地，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，可見(jiàn)，教師的信任是多么的重要。

總之，“多增加幾把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)有更多的學(xué)生受到鼓勵(lì)，使學(xué)生更加有自信，走向成功。”