王建全

摘 要：孔子說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！边@里的“文”指的就是語言的文采。一篇文章沒有文采，就淡而無味，難以得到讀者的賞識。因此，我們要想使自己的作文在眾多的文章中脫穎而出，就得精心錘煉語言，字斟句酌細(xì)推敲，語不驚人死不休！如果說思想是魂魄，那么語言便是衣裳；如果能給思想披上一身美麗的外衣，那么它便能魅力倍增，絢麗奪目。

關(guān)鍵詞：美文背誦；創(chuàng)作情景；結(jié)合生活

孔子說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！边@里的“文”指的就是語言的文采。一篇文章沒有文采，就淡而無味，難以得到讀者的賞識。因此，我們要想使自己的作文在眾多的文章中脫穎而出，就得精心錘煉語言，字斟句酌細(xì)推敲，語不驚人死不休！如果說思想是魂魄，那么語言便是衣裳；如果能給思想披上一身美麗的外衣，那么它便能魅力倍增，絢麗奪目。

一、美文背誦，吾手寫我“誦”

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在大量的語言實(shí)踐中，掌握運(yùn)用語言的規(guī)律?！币虼耍瑢W(xué)生對美文的積累是寫作的基礎(chǔ)，也是理解和表達(dá)的橋梁。大部分美文都是用詞豐富，意境優(yōu)美，也有很多的名家名作。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生理解語言的基礎(chǔ)上，鼓勵他們儲存大量的語言信息，積累語言，建立起自己的語言“倉庫”，為自己今后的寫作做好充分的準(zhǔn)備。在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生仿寫。一位知名作家曾說過：“就像說話是從模仿開始的一樣，作文也是從仿寫開始的?！薄胺聦憽笔侵敢勒照n文的寫作方法，寫出自己的所見、所聞、所感，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)一步體會課文內(nèi)容，同時達(dá)到訓(xùn)練作文的目的。因此，我們要充分挖掘教材中能夠進(jìn)行讀寫結(jié)合的點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課文的精彩處，有意識地讓正處于作文起始階段的學(xué)生“依樣畫葫蘆”仿寫同樣方面的內(nèi)容，把寫作的難度降低一些，讓學(xué)生體會成功的快樂。例如，《美麗的小興安嶺》將小興安嶺四季不同特征描寫得精彩到位。文章結(jié)構(gòu)清晰，寫作方法明朗。于是，我讓孩子們仿照這樣的結(jié)構(gòu)寫校園的四季。春天，建議他們寫花草樹木的生機(jī)勃勃，特別是學(xué)校桃李苑的茶花開得格外耀眼；夏天，孩子們寫校園的綠色大傘——大榕樹；秋天，寫涼爽的秋風(fēng)輕輕地吹過校園，送來秋的信息。冬天，一片片飛舞的落葉像黃蝴蝶，告訴冬的寒冷。

二、創(chuàng)作情景，吾手寫吾“心”

葉圣陶先生指出：“作文的自然順序是自我認(rèn)識事物。心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的欲望，便想傾吐，于是文章便誕生了?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富。因此，能否激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，是寫作指導(dǎo)課成功與否的關(guān)鍵。所以在作文教學(xué)中，我讓“多媒體”參與作文教學(xué)的全過程，充分利用媒體形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點(diǎn)，將人、事、物、景等寫作材料通過多媒體進(jìn)行再現(xiàn)，讓聲、光、色、像充分刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生的記憶和再造想像。這不僅營造了情景氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，還彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識與實(shí)際的焦距，縮短了時空，把五彩繽紛的社會生活融會于五彩斑斕的畫面之中。譬如在指導(dǎo)學(xué)生寫活動類作文《一場拔河比賽》時，我先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地比賽，并把比賽的經(jīng)過全部錄了下來，制成光盤，等到上作文課時，再拿到教室里播放。隨著“加油！加油！”的呼喊聲，屏幕上出現(xiàn)了一片“你死我活”的激烈競爭景象。學(xué)生一下子被吸引住了，都目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，情不自禁地小聲議論：“誰的力氣最大”、“誰的動作最滑稽”……這時，你再讓他們寫，他們怎么會沒有興趣呢？

三、結(jié)合生活，吾手寫吾“情”

葉圣陶先生說過，“生活即教育”。隨著社會的發(fā)展，各種新興媒體的飛躍發(fā)展，孩子們的接觸面越來越廣，對社會的了解相對以前資訊落后的時代，學(xué)生的生活空間不知道拓寬了多少，只要我們稍微仔細(xì)觀察一下，便可發(fā)現(xiàn)不少孩子對時事新聞或身邊的生活瑣事知之甚詳。由此可見，孩子并不缺少寫作素材，而缺少的卻是發(fā)現(xiàn)素材的眼光。生活處處有寫作，作為語文教師要想盡辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供各種感官的直觀現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的情感。如在一次以“感恩”為主題的作文寫作課上，我首先播放了給媽媽洗腳的公益廣告，學(xué)生們被廣告中的小男孩感動了，然后我讓學(xué)生回家給爸爸或者媽媽洗腳，一天后，引導(dǎo)學(xué)生寫出以“感恩”為主題的作文。如《為媽媽洗腳》：“我先讓媽媽把腳放在熱水里泡了一會兒，然后慢慢地給媽媽搓腳，摸著媽媽那長滿老繭的雙腳，我不禁思緒萬千：媽媽是一名農(nóng)民，每天天不亮就起床，為我們?nèi)易龊迷顼?，然后下地干活，是媽媽支撐了我們這個家，她的這雙腳不知走了多少路，但是為了給我掙學(xué)費(fèi)，從沒一句怨言，我長這么大，第一次感受到媽媽的勞苦，第一次摸到了媽媽長滿老繭的腳，想到這里，我不禁淚流滿面?！笨梢娚瞠q如泉水，文章猶如小溪，只有泉水豐富小溪才能長流。

在語文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中積累語言、結(jié)合自身的生活，創(chuàng)設(shè)有感而發(fā)的情景，學(xué)生才能靈動寫作，文章才能妙筆生花。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中成長，寫作文，首先會學(xué)做人，寫好作文，使學(xué)生鍛煉健全自己的人格，使自己成為符合社會需要和時代需要的人。