馬振彪

摘 要：現(xiàn)今歷史知識的學(xué)習(xí)給廣大的學(xué)生帶來很大的壓力，從而使得學(xué)生比較害怕學(xué)習(xí)這門課程，因?yàn)闅v史中包含的時(shí)間和人物事件很繁雜，要讓學(xué)生掌握好一門較難的課程還是要通過正確的學(xué)習(xí)方法解決。本文筆者就初中歷史知識的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

關(guān)鍵詞：初中；歷史；學(xué)習(xí)方法

歷史是一門古老而又有生命力的學(xué)科?！白x史使人明智”。千百年來，人們都很重視歷史對人的培養(yǎng)和對社會(huì)發(fā)展所起的作用。中學(xué)歷史課本內(nèi)容極其豐富，需要記憶、理解的史實(shí)太多，因此，學(xué)生往往感覺歷史很難學(xué)。其實(shí)歷史學(xué)習(xí)也有自身的規(guī)律，要學(xué)好初中歷史就應(yīng)該掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧。

一、學(xué)生學(xué)會(huì)“閱讀”是學(xué)力形成的基礎(chǔ)

要學(xué)好歷史，就要學(xué)會(huì)快速閱讀教材，才能取得課堂的主動(dòng)權(quán)。做到這一點(diǎn)，學(xué)生就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)，已經(jīng)有層次性、針對性地設(shè)計(jì)了問題來啟發(fā)學(xué)生什么內(nèi)容須詳讀精思，什么內(nèi)容要略看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想。因此，學(xué)生要跟著老師給的啟示，尋找知識的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時(shí)也要養(yǎng)成圈點(diǎn)批注、做簡要讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣。比如，課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補(bǔ)充，部分不帶星號的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進(jìn)程、影響，重要的歷史概念、歷史人物、歷史插圖等重難點(diǎn)知識，就要求大家詳細(xì)閱讀、認(rèn)真思考。這樣天長日久的訓(xùn)練，學(xué)生不僅會(huì)合理利用、科學(xué)分配課堂時(shí)間，還能養(yǎng)成快速讀、會(huì)讀書的良好讀書習(xí)慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除了閱讀教材外，還有一個(gè)重要內(nèi)容，則是史料，學(xué)會(huì)閱讀并分析之，從而論從史出。無論是中考還是高考，都有史料分析，學(xué)會(huì)史料分析，同樣為歷史學(xué)力發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)會(huì)比較，加深記憶

學(xué)習(xí)歷史最好的方法就是進(jìn)行對比記憶和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就不會(huì)將錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事件記混淆，張冠李戴。在教學(xué)過程中學(xué)生最易弄錯(cuò)的知識點(diǎn)就是幾個(gè)不平等的條約，所以教師在講解這些知識點(diǎn)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生對這些類似的條約進(jìn)行對比，比如可以從時(shí)間、通商口岸、賠款數(shù)、割據(jù)地點(diǎn)、造成的影響等等方面進(jìn)行比較記憶，這樣可以讓學(xué)生更清楚地理解記憶知識點(diǎn)，還可以建立起邏輯結(jié)構(gòu)從而了解到清政府的腐敗無能和當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師的指導(dǎo)加上學(xué)生的比較分析擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，強(qiáng)化了學(xué)生的思維邏輯推理能力，讓學(xué)生在頭腦中建立起完整的知識結(jié)構(gòu)，這樣一來學(xué)生在考試時(shí)可以隨時(shí)運(yùn)用知識點(diǎn)回答問題獲得高分，也使得學(xué)生把知識點(diǎn)記得更牢固更深刻。

三、運(yùn)用證據(jù)的方法

搜集到的歷史材料，并不能拿來直接作為證據(jù)使用，還需要對材料進(jìn)行辨析，搞清材料的價(jià)值，這包括對材料的來源、材料的作者、材料的性質(zhì)、材料的真?zhèn)蔚冗M(jìn)行分析和研究。

在把材料用作證據(jù)時(shí)，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說明問題；二是要選用多則來源不同的相關(guān)材料來論證某一個(gè)問題，這就是遵循“孤證不立”的原則；三是全面認(rèn)識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋；四是要用證據(jù)支撐論點(diǎn)或結(jié)論。對歷史證據(jù)的運(yùn)用，可以有多種方式，包括編寫、分類、探查、概述、轉(zhuǎn)述、質(zhì)疑、推斷等。歷史學(xué)習(xí)的重要意義在于對歷史的認(rèn)識，這就不僅要搞清楚歷史事物“是什么”的問題，而且要探討“為什么”的問題。形成對歷史的正確認(rèn)識，需要對具體的歷史問題進(jìn)行探究。學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史，都要對具體的歷史事物（如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物）等進(jìn)行評說。對歷史問題的評價(jià)，實(shí)際上是對歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運(yùn)用科學(xué)理論和方法，這就需要學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點(diǎn)和方法，并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些來進(jìn)行歷史的解說，從而形成自己對歷史的認(rèn)識。

四、時(shí)間記憶法

歷史教材的時(shí)間很多，學(xué)生記憶起來有很大的困難，掌握了時(shí)間記憶法，學(xué)生能把握時(shí)間的脈搏，對歷史的年代分期有一個(gè)清楚的脈絡(luò)，能準(zhǔn)確地來做排列歷史時(shí)間的試題。如1935年有著名的遵義會(huì)議，向前推10年，是1925年，有資產(chǎn)階級革命先驅(qū)孫中山逝世；再往前推20年，是1905年，有孫中山成立中國同盟會(huì)，通過了“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國，平均地權(quán)”的民主革命綱領(lǐng)，闡發(fā)了“三民主義”。為資產(chǎn)階級革命提供了理論武器；從這一年向后推10年，是1945年，在這一年，有中國共產(chǎn)黨歷史上的重要會(huì)議中共七大，這次會(huì)議為奪取抗日戰(zhàn)爭的勝利和實(shí)現(xiàn)中國的光明前途準(zhǔn)備了條件，也在這一年8月15日，日本宣布無條件投降，中國人民取得了抗日戰(zhàn)爭的最后勝利。

五、字記憶法

數(shù)字歸納記憶是將所記憶內(nèi)容加以歸納整理，找出知識內(nèi)容的特點(diǎn)按規(guī)律強(qiáng)化記憶。

以八年級歷史上冊第一單元中國近代史上發(fā)生的重大事件為例，教學(xué)時(shí)我采用“一二三四”數(shù)字記憶法，具體方法是：一條主線，即以中國是怎樣一步步被淪為半殖民地半封建社會(huì)的為主線；二次運(yùn)動(dòng)，即太平天國運(yùn)動(dòng)和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)：三個(gè)條約，即《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》；四次戰(zhàn)爭：即鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭。

“萬丈高樓從地起”，任何知識的學(xué)習(xí)都離不開基礎(chǔ)的鋪墊，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也是一樣。初中階段是學(xué)生較為系統(tǒng)地接觸和學(xué)習(xí)中外歷史的初始階段，打好歷史基礎(chǔ)，對學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)以及正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成都具有重要意義?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心，培養(yǎng)歷史思維能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)、方法認(rèn)識和分析問題。