張萍玉

摘 要：在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課十分重要。物理實(shí)驗(yàn)不僅僅是在學(xué)生心目中建立清晰的物理概念和規(guī)律不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用基本的物理知識(shí)和技能有著十分重要的作用。通過物理實(shí)驗(yàn)可以對(duì)科學(xué)探究有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)可以有效的提高動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本文就新課下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)作一探討。

關(guān)鍵詞：高中；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；改進(jìn)和措施

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)上具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。然而，由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果十分低下。新課程認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂的“正確”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過程。

一、改變傳統(tǒng)教育模式，開展多種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，建立完整的體系

新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能”提出了更加明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生在高中階段所應(yīng)掌握的物理常見實(shí)驗(yàn)方法做了具體的說明。這就要求每一位物理教師必須認(rèn)真思考怎樣才能通過物理教學(xué)使學(xué)生掌握技能、熟悉方法。如果把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教師傳授知識(shí)，學(xué)生理解和鞏固知識(shí)的輔助教學(xué)手段就必然會(huì)出現(xiàn)“重知識(shí)、輕方法；重講授、輕活動(dòng)；重結(jié)論、輕過程”的現(xiàn)狀。因此，要想真正地促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，就必須改變傳統(tǒng)教育模式。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要素包含了以下幾方面：課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制作、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題講座。這六個(gè)要素是一個(gè)有機(jī)的整體，如果各自為政則其效果會(huì)大打折扣。例如在課堂上提出問題，問題中要求學(xué)生課后自行分組并通過自制的小工具等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而得到問題的答案。然后教師在根據(jù)學(xué)生們對(duì)問題解答的實(shí)際情況，結(jié)合問題進(jìn)行專題講座。這樣不僅僅可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，還能夠?qū)W習(xí)到很多有用的知識(shí)。物理知識(shí)有很多都在生活中有所體現(xiàn)，哪些知識(shí)在生產(chǎn)、生活中有所運(yùn)用？哪些東西可以進(jìn)行改進(jìn)。這些都需要學(xué)生自己去觀察、動(dòng)手。這樣可以將課內(nèi)、課外，演示實(shí)驗(yàn)與自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力的目標(biāo)。

二、把興趣融入物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，只有在他們有著足夠的興趣的時(shí)候，才能夠獲得更好的效果。所以想要獲得良好的教學(xué)效果，就必須激發(fā)學(xué)生的興趣。因此在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的方法，要通過各種方法去激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如在講到“靜電”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生演示一個(gè)“靜電噴泉”的小實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是這樣的：在桌子上放一個(gè)塑料板，板上放一個(gè)盛滿水的白鐵皮桶，然后找一根一端尖嘴的玻璃管，平的一端插入一根橡皮管中；將橡皮管灌滿水后，橡皮管的另外一端放入到白鐵皮桶中。通過虹吸現(xiàn)象，讓水從玻璃尖管中射出。然后再用一根導(dǎo)線將白鐵皮桶與靜電感應(yīng)器相連，搖動(dòng)靜電感應(yīng)器的手臂，這時(shí)就可以看到一股美麗的噴泉。這種趣味實(shí)驗(yàn)可以很快的激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生們會(huì)迫切的希望知道這種現(xiàn)象是怎樣形成的。在這樣的氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到明顯的提高。

三、通過物理小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通

多種多樣的物理小實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯思維能力，有著十分重要的作用。通過這些物理小實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生的思維變得更加的開闊，將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移。例如“巧找重心”這種小實(shí)驗(yàn)，在做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不僅僅可以復(fù)習(xí)“重心”和“重力方向”等物理概念，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找不規(guī)則物體重心的方法，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可以知道許多雜技演員的一些技巧的原理，例如“走鋼絲”“頂碗”“蹬車”等。通過各種小實(shí)驗(yàn)可以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到調(diào)節(jié)的作用，能夠使的教學(xué)更加的生動(dòng)、形象，還可以讓學(xué)生的思維變得更加的活躍，從而更好地發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。

四、在實(shí)驗(yàn)課中開設(shè)適量的探究式實(shí)驗(yàn)

如果每次物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器準(zhǔn)備、操作步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告全部都由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好，學(xué)生只進(jìn)行“按方抓藥”、“照?qǐng)D施工”，在這樣的實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生差不多是一具“行尸走肉”。因此，教師要適時(shí)、適量地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)一些開放型的探究式實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉實(shí)驗(yàn)的流程后，應(yīng)該嘗試讓學(xué)生適當(dāng)?shù)赜H身經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案，選擇儀器，制訂步驟，設(shè)計(jì)表格，收集信息，處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等實(shí)驗(yàn)過程中的某個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和角色。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助學(xué)生樹立自主實(shí)驗(yàn)的信心，并對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中操作上或思維上的“閃光點(diǎn)”。

五、合理運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，電腦、數(shù)碼相機(jī)、投影機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化工具的利用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)儀器阻礙，有利于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和物理教學(xué)的全面整合。例如多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中，能運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的觀察方法，組織多媒體信息，展示課堂實(shí)驗(yàn)中無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活的放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生的眼前，是學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。

總之，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，還將面臨著許多新的問題，還需要在今后的工作中進(jìn)一步研究與探索，廣大教育工作者將在不斷的反思中，不斷地改進(jìn)、不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革工作不斷地深入完善。