于沛 梅東琪

【摘要】現(xiàn)在，民辦高校已經(jīng)成為中國高等教育的重要組成部分，其目的是為了社會培育應(yīng)用型人才。所以，民辦高校的教學也應(yīng)該為了這個目標而展開。本文主要研究了民辦高校大學外語教學的改革，根據(jù)社會對人才英語方面的要求，本文提出了一些課程改革的實踐方法。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 大學英語 教學改革

我國民辦高校教育是以“培養(yǎng)以市場需求為導向，以利于學生就業(yè)為前提，面向生產(chǎn)和社會實踐的技術(shù)應(yīng)用型人才”為基本思路的。進入21世紀，教學改革已經(jīng)成為高等教育的主題。老套的教學模式深深地限制了學生的自身發(fā)展，英語教學的設(shè)置仍然沒有脫離應(yīng)試教育的模式。因為，在這種形勢下，教學改革勢在必行。很多民辦高校在各大自的大學英語課程設(shè)置中，開展了積極的研究和探索。

一、民辦高校大學英語教學的現(xiàn)狀

1.教材的難度與學生的基礎(chǔ)脫節(jié)?，F(xiàn)在很多民辦高校的大學英語在教學大綱、課程設(shè)計、教材選取等方面基本上都是照搬公立本科院校的模式。這些教材雖然都是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃的教材，但是這些教材主要針對的對象是國家統(tǒng)招二表及以上的本科院校的學生。就現(xiàn)在大多數(shù)的民辦高校的學生來說，他們的入學成績很多不足400分，英語成績基本達不到及格線。這樣的英語基礎(chǔ)，讓他們在教學大綱規(guī)定的時間內(nèi)完成那些學習任務(wù)，基本上是不可能的。

2.實踐教學落后于理論教學。大學英語的教學目標應(yīng)該是培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。尤其是英語的聽說能力應(yīng)該加大力度培訓，使他們在畢業(yè)后能夠在社會交往中用英語進行交流。但是長久以來，大學英語的教學體系研究得不夠透徹深入，忽視了對學生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。大學英語的課程設(shè)置中，聽力和口語的課時遠遠少于理論課。民辦高校的學生英語基礎(chǔ)相當薄弱，這種情況，如果只注重他們的知識輸入，只講授理論知識，就不利于培養(yǎng)高能力高素質(zhì)的復合型人才。

3.學生缺乏積極的學習態(tài)度與動機。民辦大學的招生屬于第三批次錄取，學生的層次不高，分數(shù)普遍較低。民辦高校的學生一般沒有較好的學習方法，所以造成學習效率不高，高考成績不理想。很多學生認為英語可有可無，畢業(yè)后的就業(yè)并不需要英語，所以他們并沒有良好的學習動機，英語學習的態(tài)度也不端正。有些學生認為大學英語的學習就是為了應(yīng)付考試，所以除了與考試有關(guān)的東西外，不再接觸英語，再加上大學英語的教材難度比較高，這樣就造成他們對英語學習的畏難情緒，抵觸心理。

二、民辦高校大學英語改革的實踐辦法

根據(jù)以上大學英語教學中存在的問題，下面是幾種改革實踐的方法。

1.2013年出臺的《高校公共英語教育制度》中明確指出，高校大學英語教學任務(wù)的實施是高等學校教育活動中一個重要的組成部分，英語在教學活動中不僅僅是一門學科，更是學生用之學習自己的專業(yè)知識，拓寬知識面、了解世界各地風土人情的一個重要的途徑。因此，高校大學英語的教學應(yīng)把重心定位在素質(zhì)教育上，在學習英語基礎(chǔ)知識的同時將目標定位于提高學生跨國交際能力上。

2.教學模式改革主要是多媒體課堂教學和計算機網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合。傳統(tǒng)模式是教師講，學生聽?，F(xiàn)在我們推進的模式是綜合運用現(xiàn)代化的設(shè)備，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。為了提高學生的自主學習的能力，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，學校應(yīng)該提供給學生自主學習的機房，在保證每周正常的英語教學課時外，每周還有自主學習英語的時間。老師通過網(wǎng)絡(luò)布置學習任務(wù)，監(jiān)控學生自主學習的情況，隨時查看學生的學習記錄、作業(yè)等。

3.教師在教學理念上要更新。學生上大學的主要目的是為了畢業(yè)后的就業(yè)，那么在大學英語學習的兩年期間，應(yīng)該有意識地將英語學習與專業(yè)結(jié)合在一起，堅持以就業(yè)為導向。提前讓大學生適應(yīng)今后的工作。在平時的教學中，教師應(yīng)加大學生的專業(yè)英語的能力培養(yǎng)。這樣，對英語教師的要求就提高了，英語教師不僅要具備扎實的語言功底，還要熟悉某一專業(yè)的知識，這樣才能幫助學生在未來的工作中如魚得水。

4.分級教學的改革意見。制定個性化的教學大綱和教學方案 ，實現(xiàn)不同的教學目標。民辦大學的學生入學成績良莠不齊，各個專業(yè)對于英語的要求也不同。比如學前教育專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)等對于英語的要求相對較高，那么學生的英語學習程度也稍微好一些，對于汽車專業(yè)和建筑專業(yè)等的學生的英語要求就會自動降低。那么，就應(yīng)該根據(jù)專業(yè)和學生的英語實際水平，進行分級分層次教學。根據(jù)不同層次，選擇不同的教材，制定不同的教學大綱和教學方案，實現(xiàn)不同的教學目標。

三、 結(jié)論

綜上所述，民辦高校一定要正視生源的基礎(chǔ)和水平，要清楚民辦高校的教學現(xiàn)狀。民辦高校要突破傳統(tǒng)的教學模式，從學生的實際需求出發(fā)，根據(jù)其自身的發(fā)展特點，設(shè)計以實踐為中心的課堂環(huán)境，根據(jù)學生的不同層次，選擇不同難度的教材，分級教學，這樣有利于學生的發(fā)展。重點考慮畢業(yè)后就業(yè)的實際問題，將英語基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識有機結(jié)合，這樣才能從根本上調(diào)動學生的積極性并且能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。希望大學英語改革能夠從根本上改變民辦高校英語教學中存在的一些問題，讓學生能夠有更好的發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]付剛，寧強.獨立學院大學英語教學存在問題與應(yīng)對策略[J].外語教學與研究，2009.

[2]何芳.民辦高校公共英語教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及途徑探析[J].卷宗，2014，（8）：131-131.

*黑龍江省外語教育學術(shù)交流基地科研項目：民辦院校大學英語分層次教學的實踐探索及改進措施，項目編號：T2016024。