羅青

【摘要】初中英語，是學生英語學習的基礎(chǔ)階段。而隨著新課標的不斷推進與深入，教師的教學方法也在不斷的創(chuàng)新。其中情景教學法，作為公認的一種科學高效的現(xiàn)代教學理念。在初中英語的教學中的有效運用，可以改善傳統(tǒng)枯燥乏味的英語教學模式，提高學生對英語的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】情景教學法 初中 英語教學 應(yīng)用

情景教學法，對初中英語教學有著極其重要的作用。教師在課堂教學中，通過情景的創(chuàng)設(shè)，可以使教學活動變的更加生動形象。有利于激發(fā)學生的真實感受，引導(dǎo)學生對英語學習變得更加積極，從而增加學生對英語課堂的參與，提高學生的英語學習效率。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，學生在英語學習時，部分英語知識具有一定的抽象性。因此這對學生英語新知識的學習有一定的不利影響。而隨著科技的不斷進步、教育的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被廣泛的應(yīng)用在教學中。因此，在初中英語情景教學法中，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學，為學生創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂的情景，加深學生對英語知識的理解。

例如，教師在講到人教版初中英語《Do you like bananas？》這一教學內(nèi)容時，教師可以課前根據(jù)教學內(nèi)容，為學生制作精美的多媒體課件，通過課件的輔助教學問學生創(chuàng)設(shè)情景：“Do you like to eat fruit？”學生回答喜歡后，教師可以接著引導(dǎo)學生“What fruit do you like to eat？ ”并利用多媒體課件為出示蘋果、香蕉、梨、橙子等水果的圖片，讓學生回答相應(yīng)的英語單詞。之后教師可以在板書英語句型，如：“Do you like....？”、“I like .../I dont like...”同時，教師可以為學生設(shè)置疑問，如：“What kind of fruit do you like？”讓學生通過思考并回答問題。通過這樣的方式，將教學內(nèi)容直觀、形象的呈現(xiàn)在學生面前，在真實的情景中為學生營造出良好的語言環(huán)境，有利于加深學生對教學內(nèi)容的印象與理解。

二、應(yīng)用實物創(chuàng)設(shè)情景

在初中英語教學中，教學應(yīng)考慮到部分學生的思維仍處于發(fā)散性思維階段，集中思維能力還不夠健全。這就要求教師在初中英語教學中，根據(jù)學生的認知規(guī)律，為學生創(chuàng)設(shè)真實的實物情景。有利于學生將具體實物與教學知識相聯(lián)系，提高學生英語思維能力。

例如，教師在講到“in the front of ”和“in front of”這兩個短語之間的區(qū)別時，教師可以通過具體的人或事實施教學。如：教師先不直接為學生講述這兩個短語之間的差別，而是為學生設(shè)置一個問題：“Where is me？”引導(dǎo)學生回答：“You are in the classroom”之后，教師為學生引出：“Great， Im in the front of classroom.”然后，可以問學生：“我們教室前面是哪里（假設(shè)是教師辦公室）。”教師可以接著引導(dǎo)學生：“Where is my office？”通過引導(dǎo)讓學生回答“Its in front of classroom.”通過這樣方式讓學生理解這兩個詞組之間去區(qū)別，同時可以防止學生以中文的思維方式進行思考。另外，教師可以利用直觀的教學進行情景的創(chuàng)設(shè)，如：卡片、視頻、生活用品等。同時教學過程中，教師可以充分發(fā)現(xiàn)肢體語言的作用，讓學生直觀的了解教學內(nèi)容。這樣的教學方法可以幫助學生將課堂學習的相關(guān)英語知識，更好的運用在實際生活中，從而提升學生的語言應(yīng)用能力。

三、趣味游戲法創(chuàng)設(shè)情景

在初中英語情景教學法中，教師可以通過開展一些有趣的游戲提高學生對英語學習的積極性，同時可以增加初中課堂教學的趣味性。因此，在趣味游戲法的情景創(chuàng)設(shè)中，教師可以：1.課前通過游戲?qū)虢虒W。2.課中引入游戲創(chuàng)設(shè)情景。3.課后表演，模擬生活。

例如，教師在講到《Can you play the guitar？》這一教學內(nèi)容時，教師可以課前挑選幾個學生，讓學生做出一些相應(yīng)的動作，如：swim，做出游泳的動作；dance，做出跳舞的動作；draw，做出畫畫的動作；sing，做出唱歌的動作等。然后，讓其他學生猜這些做動作的學生在干嘛。以這樣的游戲方式導(dǎo)入教學，提高學生對英語學習的積極性。同時，在課堂教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情景，將學生分成若干小組，以小組形式進行游戲，通過石頭剪刀布，熟的人要背誦拼寫一個與本課相關(guān)的英語單詞以及單詞的拼寫。另外，在講完教學內(nèi)容后，教師可以讓學生以小組為單位，將課文或課文中的情景對話以角色扮演的形式呈現(xiàn)出來。通過這樣靈活的教學方式，讓學生在生動、真實的情景中有效掌握英語知識，提高學生的英語學習效率。

四、總結(jié)

總而言之，在初中英語情景教學中，教師可以采用多樣化的方法為學生創(chuàng)設(shè)情景。讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習英語知識，激發(fā)學生英語學習的積極性，提高學生的英語學習的有效性。

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