張金華

【摘要】自2008年以來(lái)，我們永安中學(xué)積極推行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。作為工作在第一線的一名英語(yǔ)老師，經(jīng)過(guò)近六年的摸爬滾打，從中經(jīng)歷過(guò)失敗的痛苦，也收獲過(guò)成功的喜悅。現(xiàn)在，我想把自己的一些心得體會(huì)與大家一起分享。

【關(guān)鍵詞】小組合作教學(xué) 小組長(zhǎng)的培養(yǎng) 小組和小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)

一、小組長(zhǎng)的培養(yǎng)

小組長(zhǎng)是小組建設(shè)中至關(guān)重要的人物，小組長(zhǎng)的好壞直接關(guān)系著小組建設(shè)的成敗，有的班級(jí)小組建設(shè)不到位，關(guān)鍵是小組長(zhǎng)沒(méi)有擔(dān)負(fù)起責(zé)任來(lái)，全組還處于一盤(pán)散沙的局面，從而使小組建設(shè)形同虛設(shè)，發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。于是選擇一個(gè)好組長(zhǎng)就成了老師最頭痛的一件事，選出來(lái)的組長(zhǎng)總有這樣那樣的問(wèn)題，于是一些老師就開(kāi)始抱怨說(shuō)：我們班沒(méi)有幾個(gè)能勝任組長(zhǎng)的。其實(shí)說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候我們忽略了一個(gè)問(wèn)題：真正好的組長(zhǎng)不是選出來(lái)的，也不是天生的，而是老師培養(yǎng)出來(lái)的。大家往往只注重是的小組長(zhǎng)現(xiàn)有的能力，而忽略了對(duì)人的潛能的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。我們往往是把“選組長(zhǎng)”這一簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化了，而又把“培養(yǎng)組長(zhǎng)”這一復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。在我們班里選的組長(zhǎng)只有一個(gè)條件，那就是學(xué)習(xí)成績(jī)，這是為以后的互助合作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。對(duì)于組長(zhǎng)的培養(yǎng)，老師要有耐心和愛(ài)心，這是一份相當(dāng)細(xì)致而又堅(jiān)巨的任務(wù)。我的大致做法如下：

1.做好小組長(zhǎng)的思想工作。讓小組明確擔(dān)任組長(zhǎng)是對(duì)自己能力的一種培養(yǎng)與鍛煉，只有這樣才會(huì)使自己變的更加優(yōu)秀，應(yīng)該好好的把握這樣的機(jī)會(huì)。要充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，這是小組建設(shè)成敗的關(guān)鍵。我們做老師的可能都曾遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，選出來(lái)的組長(zhǎng)突然有一天來(lái)炒你的魷魚(yú)，說(shuō)自己干不了?；蚴钦f(shuō)自己不愿意干了。我們班就曾有一個(gè)這樣的事例：有一天，六組組長(zhǎng)王思琪哭喪著臉走進(jìn)辦公室，她說(shuō)她不想當(dāng)組長(zhǎng)了，因?yàn)榻M員都不聽(tīng)她的，還合伙不理她。我就這樣去開(kāi)導(dǎo)她，我說(shuō)“世界上可以說(shuō)有兩種人，一種是管理者，一種是被管理者，可人人都希望自己是管理者，可并不是每一個(gè)人都能勝任管理者的崗位，管理也是一種能力，既然是一種能力就需要去培養(yǎng)，去鍛煉。難道你想失去這樣的機(jī)會(huì)嗎？正因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，所以我才給你這個(gè)機(jī)會(huì)，想讓你成為一個(gè)更優(yōu)秀的全面發(fā)展學(xué)生?！睆拇酥笏灿凶孕帕?，把自己的小組組織的很好。所以教師一定要做好小組長(zhǎng)的思想工作，讓他知道當(dāng)小組長(zhǎng)是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，是他施展自己才能的舞臺(tái)。這樣他才能積極主動(dòng)的去管理自己的小組，真正成為小組的主人。

2.明確小組長(zhǎng)應(yīng)具有的最基本的素質(zhì)：誠(chéng)實(shí)、剛正、以身作則。

3.明確小組長(zhǎng)的職責(zé)：在以身作則的基礎(chǔ)上，對(duì)組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進(jìn)行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)；把一切不良的問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，消滅在小組內(nèi)部；按時(shí)參加小組長(zhǎng)例會(huì)，在同學(xué)和老師之架起一座溝通的橋梁，起到上情下達(dá)，下情上報(bào)的作用。

4.制定小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：小組長(zhǎng)對(duì)本小組內(nèi)出現(xiàn)的一切問(wèn)題負(fù)責(zé)，必須在第一時(shí)間內(nèi)通知老師，老師根據(jù)小組長(zhǎng)在這一事件中所發(fā)揮的作用，進(jìn)行加減分處理。

二、如何評(píng)價(jià)小組和小組長(zhǎng)

這是小組合作、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能否有效運(yùn)行的保證。一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有一個(gè)詳細(xì)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)使小組競(jìng)爭(zhēng)陷入混亂的狀態(tài)，所以小組建立后就必須出臺(tái)一個(gè)詳細(xì)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么如何做到詳細(xì)和科學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.定時(shí)召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議。一般情況下，每月至少召開(kāi)一次小組長(zhǎng)會(huì)議。會(huì)議議程大體是：各組組長(zhǎng)匯報(bào)本組情況；優(yōu)勝小組長(zhǎng)介紹自己的管理經(jīng)驗(yàn)；最差組組長(zhǎng)提出自己在管理中遇到的問(wèn)題，其他組長(zhǎng)集體討論解決該問(wèn)題的辦法；教師做總結(jié)并就以上問(wèn)題發(fā)表自己的看法。從這幾年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，效果還真的不錯(cuò)。大部分的組長(zhǎng)都能認(rèn)真履行自己的職責(zé)，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。

2.量化的數(shù)值要小，不益過(guò)大，這樣才能使學(xué)生感覺(jué)分?jǐn)?shù)的珍貴，也容易形成你追我趕的局面。一般以0.5和1分這樣的數(shù)值為益。如果分值差距很大，后面的同學(xué)使勁追也追不上，他們就會(huì)有“破罐子破摔”的思想，干脆放棄了。

3.加分和減分要并重。不能只制定減分的標(biāo)準(zhǔn)，更要制定加分的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)量化更感興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：上課積極回答問(wèn)題的同學(xué)可以加分，如果一節(jié)課下來(lái)，一個(gè)問(wèn)題都沒(méi)回答的同學(xué)就要減分。并且回答問(wèn)題越多，得到的分?jǐn)?shù)也越多。老師布置的作業(yè)，認(rèn)真完成而且沒(méi)有錯(cuò)誤的同學(xué)可以加分，而書(shū)寫(xiě)較亂又有錯(cuò)誤的同學(xué)就要減分。這樣堅(jiān)持時(shí)間久了，學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣就養(yǎng)成了。

4.學(xué)習(xí)要和其它方面并重，學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生要兼顧，這樣學(xué)習(xí)差的學(xué)生才有可能在量化分?jǐn)?shù)上超過(guò)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也才有危機(jī)感。如制定一些思想、品德、行為方面的加分標(biāo)準(zhǔn)，這更能激起學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生的積極性來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

5.制定表格。記錄平時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)，背誦，小檢測(cè)及作業(yè)完成情況。聽(tīng)寫(xiě)和小檢測(cè)達(dá)到A級(jí)的加1分，達(dá)到B級(jí)的加0.5分；背誦一次加一分，背不過(guò)的同學(xué)減一分；作業(yè)一次不完成者扣1分，這一表格由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，一周一統(tǒng)計(jì)，把統(tǒng)計(jì)結(jié)果交給英語(yǔ)老師。老師在星期五上課時(shí)，公布統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并且評(píng)出最佳小組和小組長(zhǎng)。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組，懲罰最差小組。

以上就是我在小組合作教學(xué)方面的心得體會(huì)，希望對(duì)大家能有所幫助，不當(dāng)之處還請(qǐng)大家多多批評(píng)指正。