于長春 朱瑞琴 趙彤宇

摘 要：文章從大學(xué)俄語課程的特點(diǎn)出發(fā)，分析了大學(xué)俄語教學(xué)現(xiàn)狀與問題，嘗試構(gòu)建大學(xué)俄語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，并提出了多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)俄語教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：多媒體；大學(xué)俄語；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）07-0026-02

一、大學(xué)俄語課程特點(diǎn)

大學(xué)俄語是一門公共外語課、考試課、必修課。大學(xué)俄語課程針對(duì)非俄語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，在大學(xué)本?？埔荒昙?jí)和二年級(jí)上學(xué)期共三個(gè)學(xué)期講授，設(shè)有144學(xué)時(shí)，8個(gè)學(xué)分，周學(xué)時(shí)為3學(xué)時(shí)。共使用3冊(cè)教材，每學(xué)期學(xué)習(xí)1冊(cè)教材。每冊(cè)教材包含8課教學(xué)內(nèi)容，每1課約用6學(xué)時(shí)完成。目前普遍使用的教材是何紅梅、馬步寧主編的高等教育出版社出版的全新大學(xué)俄語綜合教程。每課涵蓋的教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)工作量大，教師采用的教學(xué)方法和手段將直接影響學(xué)生的知識(shí)接受情況。

二、大學(xué)俄語教學(xué)現(xiàn)狀與問題

“從高等教育的知識(shí)層面來看?；A(chǔ)課教學(xué)事實(shí)上承擔(dān)的是最重要、最基本的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，而這些知識(shí)和技能正是后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的基本語言、工具和方法論?！盵1]《黑龍江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）第3條第6款指出：“適應(yīng)我省對(duì)俄經(jīng)貿(mào)合作發(fā)展需求，加快培養(yǎng)商貿(mào)和專業(yè)技術(shù)俄語人才，培養(yǎng)高層次對(duì)俄人才。”大學(xué)俄語教學(xué)大綱的核心目標(biāo)是“使學(xué)生通過對(duì)大學(xué)俄語課程的學(xué)習(xí)能夠以俄語為工具獲取專業(yè)所需信息，為后續(xù)科技俄語、專業(yè)俄語等課程打下必備的基礎(chǔ)，包括語言知識(shí)和語言應(yīng)用能力”，大學(xué)俄語課程是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)俄語人才的專業(yè)俄語課程的重要基礎(chǔ)，大學(xué)俄語課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化將為專業(yè)俄語課程的高質(zhì)量提供有力保障，為培養(yǎng)出滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高水平、高層次“專業(yè)俄語技術(shù)人才”的迫切需求提供助推。

調(diào)查走訪開展大學(xué)俄語教學(xué)的部分高校表明，當(dāng)前大學(xué)俄語教學(xué)環(huán)節(jié)中仍存在一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在：“填鴨式”教學(xué)模式延用，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)被忽視，課下自主學(xué)習(xí)平臺(tái)缺失。這些問題的存在延緩了大學(xué)俄語教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（一）“填鴨式”教學(xué)效果差

由于發(fā)展速度的不同，英語教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的應(yīng)用，相對(duì)英語教學(xué)而言，絕大多數(shù)的大學(xué)俄語教學(xué)仍沿用“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的被動(dòng)者。教學(xué)中，教師以簡單的技能訓(xùn)練為主，這限制了學(xué)生的思考空間，使他們不敢提出質(zhì)疑。這種教學(xué)中，由于學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低，學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生暴躁、抵觸情緒。由于教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況并不掌握，因此出現(xiàn)差生跟不上、好生吃不飽現(xiàn)象。這種課堂教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和自律意識(shí)，未來較難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。這種課堂教學(xué)模式弊端較大，應(yīng)立即加以摒棄。

（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)被忽視

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展。一本書、一支筆和一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式所取代，因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言有著眾多優(yōu)勢(shì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的圖文并茂、生動(dòng)快捷增加了課堂教學(xué)的趣味性，更能吸引學(xué)生主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)之中。多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素材的直觀性更易于師生之間實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，更易于學(xué)生接納新知識(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)展示的豐富知識(shí)更利于學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的開展，更利于創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而大學(xué)俄語教學(xué)卻忽視多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，應(yīng)加以高度重視。

（三）自主學(xué)習(xí)平臺(tái)缺失

隨著我國高等教育大眾化的不斷深入發(fā)展，高校學(xué)生自主權(quán)愈發(fā)突顯，培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)習(xí)年限和專業(yè)方向向?qū)W生自選發(fā)展，這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打造了良好的平臺(tái)。自主學(xué)習(xí)給大學(xué)生們提供了創(chuàng)造與發(fā)揮的良好空間。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)在大學(xué)教育中的地位越來越重要。然而，目前在大學(xué)俄語學(xué)生中卻存在著一部分這樣的學(xué)生，他們的語言實(shí)踐能力不強(qiáng)，自控能力較差，創(chuàng)新能力缺失，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。針對(duì)這部分學(xué)生，課下自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)就更顯重要了。調(diào)查走訪表明，大部分高校大學(xué)俄語課程課下自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)仍未啟動(dòng)，應(yīng)加快啟動(dòng)和建設(shè)步伐。

三、大學(xué)俄語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)

“多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，它具有以下優(yōu)勢(shì)：營造安全、輕松的教學(xué)環(huán)境，提供豐富、適宜的教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，在人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效果。”[2]多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有靈活性和個(gè)性化，學(xué)生可根據(jù)自身的特點(diǎn)和水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢哉f，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在真正意義上放開了學(xué)生的手腳，為充分發(fā)揮其自主、創(chuàng)新思維提供了一個(gè)良好的媒介平臺(tái)，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

為滿足建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的“情景化和協(xié)作式”的教學(xué)環(huán)境，大學(xué)俄語教師就應(yīng)立改只利用課本、粉筆和黑板等教具開展的無網(wǎng)絡(luò)支撐的傳統(tǒng)教學(xué)方式，加快構(gòu)建大學(xué)俄語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、開發(fā)大學(xué)俄語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件供教師課上教學(xué)使用；建立課程博客、qq在線輔導(dǎo)答疑等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)供答疑使用；將電子郵箱發(fā)送給學(xué)生供師生交流使用。

2.多媒體課件的施用

為消除以教師為中心的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，依據(jù)建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，大學(xué)俄語教師應(yīng)開發(fā)針對(duì)大學(xué)俄語學(xué)生的多媒體課件，利用這些課件，在大學(xué)俄語教學(xué)中采用多媒體網(wǎng)絡(luò)授課方式，做到大學(xué)俄語課更好地服務(wù)于專業(yè)俄語教學(xué)。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，為利于學(xué)生更好地建構(gòu)當(dāng)前知識(shí)，大學(xué)俄語教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源革新原有單一的大學(xué)俄語教學(xué)內(nèi)容，采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的結(jié)合專業(yè)方向并始終為專業(yè)服務(wù)的全新教學(xué)內(nèi)容。

4.多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)測(cè)試系統(tǒng)的引入

在建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的“教師指導(dǎo)者地位”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，大學(xué)俄語教師應(yīng)打破現(xiàn)有考核模式單一的局面，利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，充分發(fā)揮教師的課堂指導(dǎo)者作用，將通過口試筆試相結(jié)合、課內(nèi)課外考評(píng)相結(jié)合、平測(cè)期末相結(jié)合等多種考核方式，做到及時(shí)全面地檢測(cè)學(xué)生語言知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合能力及語言知識(shí)的綜合實(shí)踐能力。

5.課外學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)模式的構(gòu)架

為發(fā)揮建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)”理念，大學(xué)俄語教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)開展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)并利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生課下互動(dòng)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)俄語教學(xué)

“教育教學(xué)實(shí)踐表明，教師的思想品德、學(xué)術(shù)作風(fēng)、工作態(tài)度、知識(shí)涵養(yǎng)、治學(xué)方略、生活理念等都對(duì)青年學(xué)生的成長成才起著潛移默化的影響?！盵3]大學(xué)俄語教師應(yīng)堅(jiān)持“師德為先”理念，摒棄“滯后教學(xué)”理念，立改“填鴨式”教學(xué)模式，推崇“多媒體網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)方法。

（一）趣味教學(xué)法

充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)媒介，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)俄語的學(xué)習(xí)興趣。例如，在語音教學(xué)中，教師可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)直觀展示字母、音素、音標(biāo)三者間的內(nèi)在聯(lián)系和交叉關(guān)系，將三者合理融為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如，在語法教學(xué)中，教師可通過多媒體網(wǎng)絡(luò)合理創(chuàng)設(shè)有效情景，使語法教學(xué)不再是教師機(jī)械地傳授，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生快樂地接受，解決語法知識(shí)枯燥難學(xué)的問題。

（二）互動(dòng)教學(xué)法

充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)媒介，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)利于互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，使俄語學(xué)習(xí)在師生互動(dòng)中完成，提升教與學(xué)的效果。例如，在單詞記憶和用法教學(xué)中，教師可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹一系列行之有效的詞匯學(xué)習(xí)方法并通過師生互動(dòng)來解決詞匯難記易忘、用法復(fù)雜的問題，通過聯(lián)想法、同根詞法、詞源追溯法、發(fā)音對(duì)比法、閱讀積累法等使得俄語詞匯記得更準(zhǔn)、更牢。又如，在翻譯教學(xué)中，教師可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生及生生間互動(dòng)，進(jìn)而突破傳統(tǒng)“理論—舉例—結(jié)論”的教學(xué)方法，采用聯(lián)想啟發(fā)法和比較翻譯法，進(jìn)而大幅提高俄語學(xué)生的翻譯水平。

（三）共享教學(xué)法

充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)媒介，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)可以共享資源的優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與空間。例如，在寫作教學(xué)中，教師可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)共享寫作素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些素材后，以某種要求為核心，然后圍繞這個(gè)要求，使得寫作思路成倍拓展，這樣一來，極大程度地提高學(xué)生的寫作水平。又如，在學(xué)生基礎(chǔ)入門的低年級(jí)階段，教師可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)素材，利用課內(nèi)及課外時(shí)間強(qiáng)化語音練習(xí)和書寫方法的指導(dǎo)。課上精講語法知識(shí)并加強(qiáng)語法練習(xí)。每次課上聽寫生詞及常用句型句式，不斷加以鞏固，更利于學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，提高其篇章分析能力。

（四）個(gè)性教學(xué)法

充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，課上教師可采取每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，選取不同的授課方式、各異的教學(xué)內(nèi)容、不盡相同的教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。又如，在學(xué)生俄語聽說能力的培養(yǎng)上，教師可利用網(wǎng)絡(luò)媒介增大學(xué)生課下自我選擇學(xué)習(xí)素材和實(shí)踐語言的空間，為學(xué)生提供良好的聽說環(huán)境。通過多種手段的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽說水平的全面提高。除此之外，教師可通過網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備遠(yuǎn)程監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，為及時(shí)反饋教學(xué)問題、改進(jìn)教學(xué)方法保駕護(hù)航。

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