胡宗維

教學管理是一項任重而道遠的工作，我校的教學工作在鎮(zhèn)教育管理中心的直接領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，以全面推進素質(zhì)教育為目標，突出實施新課程改革和提升教學質(zhì)量為重點，扎扎實實開展工作。本著“求實、務(wù)真、靈活、創(chuàng)新”的原則實施工作，教學管理水平得到了不斷進步和提高。

一、抓常規(guī)管理重督查

1.嚴格執(zhí)行國家課程計劃

教導(dǎo)處不定期抽查教師上課情況，嚴格督促教師自覺按課表上課，嚴禁私自調(diào)課或侵占藝體課等現(xiàn)象發(fā)生。

2.強化質(zhì)量意識

完善教學常規(guī)管理制度和質(zhì)量監(jiān)控管理制度，嚴格按照《下灣小學教育教學考核細則》的規(guī)定，切實落實教學常規(guī)檢查、課堂教學檢查，有效地改進教學，全面提高教學水平與質(zhì)量。

3.堅持教學常規(guī)巡查制度，落實行政和校委會成員年級負責制

二、教學研討重實效

1.加強教研組工作的管理

各教研組不能形同虛設(shè)，教研組長充分發(fā)揮好引領(lǐng)和帶頭作用。學期初根據(jù)各學科的特點，制定出具體的組內(nèi)教研計劃，切實落實課程理念，真正解決一些具體問題，不流于形式，各教研組活動（組內(nèi)教研、集體備課）有活動記載，有總結(jié)，期末學校將對教研組進行評比，真正通過教研活動落實改革效果，提高教學質(zhì)量。

2.加強集體備課和隨堂聽課活動

認真落實好集體備課和隨堂聽課活動。各教研組根據(jù)組內(nèi)活動計劃，充分發(fā)揮團隊精神，緊緊圍繞“學—思—練—結(jié)”的課堂教學模式，安排組織好理論學習（觀摩優(yōu)秀課例）（教務(wù)處）、集體備課（教研組）。同時提倡教師間相互聽隨堂課，學校校委會成員發(fā)揮好引領(lǐng)示范作用，行政聯(lián)系到班到學科，開展隨堂聽課，保證節(jié)節(jié)有質(zhì)量。校級干部全學期聽課時間不得少于20節(jié)，中層干部不得少于30節(jié)，形成同行相習、共同提高、共同發(fā)展的良好風氣。

3.開展好組內(nèi)研討課活動

為了給每位教師一次教學磨煉的機會，提供一個展示能力的舞臺，開展每人上好一節(jié)課活動，特別是4到6年級參加課堂教學改革的老師，每位教師在相應(yīng)的年級組內(nèi)進行個人申報，教研組根據(jù)教師上報的具體情況進行統(tǒng)籌安排，按周公示上課信息。要求分管領(lǐng)導(dǎo)、組內(nèi)教師積極主動參與聽、評課活動，其他科目教師也可參加。

三、高效課堂重落實

為構(gòu)建高效和諧課堂，我校創(chuàng)造性地實施“學、思、練、結(jié)”的課堂教學模式，這種模式通過教師的“導(dǎo)”來激發(fā)引領(lǐng)學生主動地“學”，從而實現(xiàn)了教學方式由封閉型向開放性轉(zhuǎn)變，教學重心由教向?qū)W轉(zhuǎn)變，教學目標由偏重知識向發(fā)展能力轉(zhuǎn)軌。

1.學——發(fā)揮學生主體作用，讓學生自主學習

一是要求學生預(yù)習反饋，學情調(diào)查。教師要求學生課前預(yù)習，把導(dǎo)學案中要求預(yù)習的內(nèi)容提示給學生，讓學生在預(yù)習的時候完成需要完成的自學內(nèi)容，比如語文的識字、初讀課文等，數(shù)學的基本概念、定義和基本知識。了解學生的知識和能力狀況，調(diào)整并再次確定本節(jié)課的教學重點、難點和教學策略。二是目標定位，自主學習。教師帶領(lǐng)學生明確本節(jié)課的學習目標，在自學的基礎(chǔ)上逐步深入地掌握知識內(nèi)容，根據(jù)導(dǎo)學案上的內(nèi)容層層深入地引導(dǎo)學生，展開小組內(nèi)的討論，學生會了的老師就不再講，不會的進行點撥，教的就是學的，學生不會的東西正是教師要點撥的東西，學生感興趣的東西也是老師要補充的東西。沒有多余的廢話，沒有多余的活動，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實現(xiàn)了陶行知先生所說的：“學生學的法子，就是先生教的法子?！蔽覀兛嗫嗵剿鞯慕膛c學的最佳結(jié)合點，在“導(dǎo)學案”中得到了體現(xiàn)，在學生的自學和教師的點撥中得到了落實。這是提高課堂教學效率和減輕學生負擔的很好的方法。

2.思——合作探究，質(zhì)疑釋疑

經(jīng)過自主學習后，在小組內(nèi)通過合作探究解決學生的疑難問題，根據(jù)問題的難易程度，在小組長帶領(lǐng)下組織討論，如果在組內(nèi)無法解決，那么由組長把問題板書在小黑板上，教師再組織全體學生共同探討，教師給予點撥，幫助學生升華思維。這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

3.練——訓練反思，當堂達成

教師精選或者編寫體現(xiàn)課標要求的典型題目，有針對性地進行訓練檢測，讓學生自己總結(jié)歸納本節(jié)課的學習要點，反思學習方法和效率，確保當堂教學目標的達成?，F(xiàn)在有很多教師講完了課不會設(shè)計練習題，不會出考試題，買些現(xiàn)成的復(fù)習資料和考試題讓學生做，不管是否符合學生實際，都要從頭做起，加重了學生的課業(yè)負擔和經(jīng)濟負擔。而我們的老師根據(jù)學生的實際情況和教材特點給學生編題，也只有這樣的練習題才能做到舉一反三，以一代十。哪些是重點，哪些是難點，學生已經(jīng)會了什么，還不會什么，老師最清楚。因此這樣的練習題學生做起來收獲很大。

4.結(jié)——總結(jié)歸納，學有所得

一課一得，拓展跟蹤及跟蹤訓練。了解學生掌握、運用知識的能力，每節(jié)課后教師認真寫好教學反思，并完成在導(dǎo)學案上，為下一次備課提供素材；知識只有在反復(fù)運用中才會牢固掌握、觸類旁通；培養(yǎng)學生求真務(wù)實的學風，今日事，今日畢。

總之，教學管理，雖是常規(guī)，但貴在常中有新；教學管理，雖是管理，但貴在自主。在新課程改革的熱潮中，我們下灣小學的教學管理工作在“領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來參與”的高效運作中定會走向改革之路、走向創(chuàng)新之路、走向發(fā)展之路。

參考文獻：

梅奎.小學教學常規(guī)管理的幾點思考[J].教學與管理，2012（35）.