劉共愛

【摘 要】科技在于創(chuàng)新，我們祖國(guó)提倡科技興國(guó)、創(chuàng)新興國(guó)，祖國(guó)的發(fā)展本質(zhì)上就是靠創(chuàng)新的力量作為推動(dòng)。所以創(chuàng)新作為一項(xiàng)優(yōu)秀的品質(zhì)是人才最應(yīng)當(dāng)具備的能力，而創(chuàng)新的培養(yǎng)則在于思維方式的培養(yǎng)、知識(shí)和閱歷的增長(zhǎng)、以及性格魅力的養(yǎng)成。而人才創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成更應(yīng)當(dāng)是從小抓起，本文就創(chuàng)新作為主題對(duì)小學(xué)生語文教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為論題著重介紹并探討分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

0 前言

創(chuàng)新作為人才身上的優(yōu)良品質(zhì)。已經(jīng)是變成影響個(gè)人發(fā)展以及祖國(guó)繁榮昌盛的重要因素，如何在小學(xué)語文教學(xué)中，灌輸創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，這對(duì)于當(dāng)今的教育而言顯得尤其重要。現(xiàn)如今中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了由應(yīng)式教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化階段，但仍有一部分的教師依然保留著過去應(yīng)式教育的弊端，維持著過去紕漏良多的教育方法，以及來自社會(huì)、家庭、競(jìng)爭(zhēng)等的壓力，這一系列的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生依舊沒法徹底改變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。那么該如何解決這一系列的問題呢？這將是一個(gè)長(zhǎng)久的、不斷摸索的命題。

1 增加課堂的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

所謂興趣是最好的老師，正是這個(gè)道理。教師想要開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力，首先要確保自己的知識(shí)傳播適時(shí)到位，那就要做到讓學(xué)生確實(shí)有在“聽”課，并且大腦出現(xiàn)了運(yùn)轉(zhuǎn)。那么要做到這一點(diǎn)，避免學(xué)生的課堂開小差、以及忘記講課內(nèi)容機(jī)械聽課，就要做到盡可能的吸引學(xué)生的注意力，保持課堂的趣味性，增加學(xué)生的參與度。比如大可以將全班朗讀課文這項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為每個(gè)小組分角色朗讀表演，讓學(xué)生自己根據(jù)自身的理解，感受人物的情感并朗誦表達(dá)而出，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中熟悉課文，揣摩朗讀時(shí)的語氣，這個(gè)過程就是一個(gè)創(chuàng)新的過程、就是一個(gè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。再比如，類似故事性的文章可以分小組阻止學(xué)生進(jìn)行扮演，保證每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特色，或許一開始他們會(huì)很怯場(chǎng)，但久而久之就會(huì)突破自己的能力極限。在語文教學(xué)時(shí)，如果有適合培養(yǎng)學(xué)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，那些適合的文章，應(yīng)該多多利用，就算類似詩(shī)句這種要求學(xué)生理解詩(shī)句含義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依然可以要求學(xué)生進(jìn)行表演，甚至可以讓學(xué)生試著自己作詩(shī)。不要存在這對(duì)小學(xué)生還是太難的想法，比起從初高中以后直接要求學(xué)生自主作詩(shī)，是不是從小就開始?xì)v練琢磨會(huì)更好一些呢？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但年齡還尚輕的這些孩子還需要教師一步步的精心引導(dǎo)，教師需要多花一些心思，多讀一些相關(guān)的專業(yè)書籍，觀察細(xì)微的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，密切注意學(xué)生的思維動(dòng)向和行為變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)[1]。

2 交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

所謂“授之以漁不如授之以漁”、“教學(xué)是為了不教學(xué)”，比起一味的讓學(xué)生跟著老師按部就班的走，讓學(xué)生呆滯刻板的跟著學(xué)習(xí)，最后變成只知死學(xué)不知活學(xué)活用、靈活變通的書呆子，還不如交給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)跊]有老師的指引下也能自主的學(xué)習(xí)。譬如可以要求學(xué)生自己列出學(xué)習(xí)大綱，根據(jù)自己的想法制定出最完善的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于一些要求不太高的課文或者課后閱讀文章，可以采用這種方式先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，再通過學(xué)生提問學(xué)生解答或者老師解答的方式來解決學(xué)生對(duì)于文章的不解之處。這種方法在小學(xué)階段進(jìn)行的好處在于可以最早的讓學(xué)生熟悉這種教學(xué)模式?，F(xiàn)初高中以及大學(xué)教師的教學(xué)中，常常采用這種教學(xué)方法，卻不能得到很好的教學(xué)成果，是由于學(xué)生們從小被教授的就是應(yīng)試教育的一套，習(xí)慣了由老師帶領(lǐng)，再跟著進(jìn)行任務(wù)。所以當(dāng)學(xué)生的教育模式還沒有被格式化進(jìn)入到學(xué)生的腦海中，教師適時(shí)地采用這種自主性較高的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生今后的教育以及自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，都至關(guān)重要。在教學(xué)中，教師要注意不能什么都第一時(shí)間直接告訴學(xué)生，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這是他們思維擴(kuò)展的階段，也是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的獲取階段[2]。

3 結(jié)束語

創(chuàng)新能力的開發(fā)和智力開發(fā)一樣，在孩子的童年時(shí)期占據(jù)這十分重要的影響因素，好的教育方法能給孩子正確的思維模式引導(dǎo)，讓孩子在無限的思維中不斷進(jìn)步向前。而好的引導(dǎo)的前提是正確的方法和最大的趣味性，保證學(xué)生能夠被吸引，愿意被引領(lǐng)并且確實(shí)在進(jìn)行自發(fā)性的思考。而這種能力的開發(fā)過程就是學(xué)生在好的方法的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，得到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)是一生的事業(yè)，即使在二十多年的寒窗過后，依然是“學(xué)無止境”，那么只要掌握的適合自己的學(xué)習(xí)方法，知道如何來學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，那么在學(xué)習(xí)過后、知識(shí)的不斷充實(shí)過后，再加上現(xiàn)實(shí)生活中的不斷實(shí)踐，創(chuàng)新便“油然而生”。也就是說，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是思維，思維的前提是思維方式和方法，思維方式方法的來源在于教育。歸根結(jié)底，這都離不開教育者的引導(dǎo)，所以，作為教師這個(gè)教育引導(dǎo)者而言，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先就要自己擁有創(chuàng)新的能力，具有創(chuàng)新的重視感，在教育方法上不斷創(chuàng)新[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷.創(chuàng)新讓語文教學(xué)大放異彩[J].語文天地，2008.（6）.

[2]江阿妹.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新初探[J].華章，2010（14）.

[3]黃碧珠.小學(xué)語文創(chuàng)新教育之我見[J].考試周刊，2009.（15）.