林賢源

【摘 要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在語文教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。本文就如何發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性作相應(yīng)的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；師生；主動(dòng)性；創(chuàng)造性

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解及使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)地探究知識(shí)，提高能力，發(fā)展智力，充分發(fā)掘非智力心理因素，讓語文課堂教學(xué)煥發(fā)旺盛的生命活力。

一、轉(zhuǎn)變?nèi)^

一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、二是轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、三是轉(zhuǎn)變師生觀。葉圣陶說：“教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。”這就要求教師要重視為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)要以是否幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，要以學(xué)習(xí)者為本，課堂上要把學(xué)生當(dāng)作主人。教學(xué)設(shè)計(jì)要貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，尤其要重視教學(xué)中設(shè)計(jì)和后設(shè)計(jì)，教師要從實(shí)際出發(fā)對自己的教學(xué)行為不斷地進(jìn)行反思，以期學(xué)生主觀能動(dòng)性的最佳發(fā)揮。第斯多德說：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受或被動(dòng)地學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的?！边@一論斷明確地指出了在教學(xué)中學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主體地位，就是在教育教學(xué)中，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人。最后，教師必須注重學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展與完善，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)?？傊?，正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和師生觀，是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的重要前提。

二、確立雙主

雙主，指兩個(gè)主體，一是教的主體教師，二是學(xué)的主體學(xué)生。教育是教師和學(xué)生雙邊作用的過程，其核心關(guān)系是教與學(xué)的關(guān)系，從教學(xué)兩個(gè)方面看：教師教，學(xué)生學(xué)，教與學(xué)是相輔相成的，沒有任何一方的參與就不成為教學(xué)。因此，教師與學(xué)生都是主體，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，“雙主”調(diào)和，師生互動(dòng)，才能達(dá)到教學(xué)相長。所以，課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位不能動(dòng)搖，課堂上應(yīng)是“雙主體”，在語文教學(xué)中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，同時(shí)又不忘教師的主導(dǎo)作用，有機(jī)地將學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用融為一體，才能在教學(xué)改革中取得一定成績。教師的主導(dǎo)作用不能動(dòng)搖，同時(shí)也必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律來正確理解和確立其主導(dǎo)地位，教師對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、點(diǎn)撥等無論作用有多大，都需要通過學(xué)生的獨(dú)立思考、選擇與運(yùn)用，才能內(nèi)化為他們的智慧和才能。

三、營造和諧氛圍，發(fā)揮學(xué)生潛能

尊重學(xué)生的主體地位，首先是信任、理解學(xué)生，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。心理學(xué)指出，認(rèn)識(shí)過程和情感過程密不可分的。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系，努力創(chuàng)造健康的、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，在愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍中師生之間的交流就比較順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)有相應(yīng)的提高，課堂教學(xué)便會(huì)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、富有生機(jī)活力的景象。學(xué)生作為主體積極地參與教學(xué)過程，獨(dú)立進(jìn)行思考，勇于發(fā)表自己的意見，始終保持健康向上的心理狀態(tài)。因此，教師必須以飽滿的熱情上好每一堂課，在任何時(shí)候?qū)θ魏我粋€(gè)學(xué)生都投以信任的目光，對待所有學(xué)生一視同仁，為學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，營造良好的心理氛圍，讓每位學(xué)生在寬松愉快的教學(xué)情境中“自由地呼吸”，吸吮知識(shí)的瓊漿。

四、培養(yǎng)自主能力，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生自主能力，即主動(dòng)讀書和獨(dú)立思考的能力。能主動(dòng)讀書，掌握讀書的方法，培養(yǎng)質(zhì)疑精神。所謂獨(dú)立思考指學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定思考的方向，并堅(jiān)持不懈地用心讀書，不人云亦云，能不斷地于無疑處生疑。遇到問題后，能深入思考，自主尋求問題的解決。為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探求能力，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)留給學(xué)生大量的時(shí)間閱讀、品味、思考、想象，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)生一旦具備這些能力，定能在學(xué)習(xí)的天地里自由遨翔。其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。愛因斯坦說過“提出問題有時(shí)比解決問題更重要”。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，多問“為什么”，激出學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生有問題意識(shí)，帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題離開課堂，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法，因而對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)問和解答要給予重視和愛護(hù)，并多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，多總結(jié)。教師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生潛心讀書、用心思考、有所知、有所悟，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意志品質(zhì)。

總之，只有改革課堂教學(xué)，明確學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂重新煥發(fā)生命的色彩。正如葉瀾教授所說：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。