王曉鋒

【摘 要】課堂教學(xué)要想有效進(jìn)行，就必須要抓住學(xué)生的注意力。課堂的導(dǎo)入、課堂的鞏固練習(xí)、拓展延伸上等環(huán)節(jié)都要突出學(xué)生的主體地位，把課堂主動(dòng)性還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)；導(dǎo)入；鞏固練習(xí)；拓展延伸

課堂教學(xué)是新課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，是落實(shí)素質(zhì)教育的主要陣地。隨著新一輪課改的不斷深入，新教育教學(xué)理念與課堂教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)正在逐步融合，給當(dāng)今的小學(xué)語文課堂教學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的高效課堂，始終是廣大一線教師永恒的追求。

一、絢麗多樣的導(dǎo)入——課堂高效的基礎(chǔ)

第斯多惠說過：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你教的東西感興趣?！碧貏e是接受能力比較低的農(nóng)村孩子，要讓語文課堂接近學(xué)生的認(rèn)知能力和理解水平，要讓學(xué)生樂意聽講，首先要從課堂的導(dǎo)入入手。語文課堂的導(dǎo)入或許只有幾分鐘，或許只有幾句話，或許只有一個(gè)簡短的故事，等等。但它猶如戲劇的“序幕”，樂曲的“引子”。

一個(gè)有效的導(dǎo)入、一個(gè)簡約的導(dǎo)入，在很短的時(shí)間內(nèi)，使小學(xué)生的注意力迅速集中，全身心地投入自主學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生能積極的心動(dòng)、腦思、口說、手寫；一個(gè)開門見山的導(dǎo)入讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并迅速建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從心理和興趣上進(jìn)入聽課的積極準(zhǔn)備狀態(tài)，進(jìn)而為課堂教學(xué)的進(jìn)行創(chuàng)造主動(dòng)的條件。引起了學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、喚起了小學(xué)生的課堂注意力、激發(fā)了小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、盼學(xué)。

成功的課堂導(dǎo)入在于語文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、在于對(duì)教材切入點(diǎn)的選擇、在于對(duì)作者寫作意圖的把握、在于對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整體感悟上，課堂教學(xué)的一開始就扣人心弦，就引人入勝，學(xué)生的思維因?qū)攵谂鲎仓挟a(chǎn)生智慧的火花，學(xué)生的注意力因?qū)攵杆偌衅饋怼?/p>

如在教學(xué)《月球之謎》這課時(shí)，可先播放一段月球探秘的剪輯，然后順勢(shì)導(dǎo)入，月亮，也稱月球。我國從古到今流傳著有許多有關(guān)月亮的神話故事，比如“嫦娥奔月”、“天狗食月”、“吳剛伐桂”等等。民間流傳著與月亮有關(guān)的文學(xué)作品星羅棋布：李白的“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！睆埨^的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！睆埦琵g的“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。”蘇軾的“明月幾時(shí)有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！苯陙?，我國制訂了周密的探月和登月計(jì)劃，可見月亮在人們心目中的神秘位置。這樣導(dǎo)入讓學(xué)生就對(duì)月亮有了初步的感受，從而增強(qiáng)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用這樣的導(dǎo)入，將學(xué)生的思想、情感引向本文的思想和情感境界，達(dá)到了事半功倍的效果。

課堂導(dǎo)入的方法因課文的不同而不同，方式是多樣的，我們不能拘泥于一兩種，更不能一味的生搬硬套。創(chuàng)造性的課堂導(dǎo)入才能使課堂教學(xué)更加完美，更加絢麗。

二、扎實(shí)有效的鞏固練習(xí)——高效課堂的保障

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)非常重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知、鞏固新授知識(shí)的重要途徑，同時(shí)是形成技能技巧、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。學(xué)生的自學(xué)能力，特別是小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是與生俱來的，而是后天逐漸培養(yǎng)形成的結(jié)果，而“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)則是鞏固雙基、形成能力的主陣地。

練習(xí)的高效設(shè)計(jì)，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語文課堂，應(yīng)該鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)非常合理。首先教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，圍繞語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮文章的重難點(diǎn)，又要考慮課堂練習(xí)的針對(duì)性和層次性，把握好練習(xí)的針對(duì)性和具體性，從而提高當(dāng)堂鞏固練習(xí)的有效性。

所謂“鞏固訓(xùn)練”檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是對(duì)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”進(jìn)行反饋和展示，也是通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。與課后練習(xí)不同當(dāng)堂練習(xí)就是教師在教師，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)題，學(xué)生就有一種壓力和緊迫感，學(xué)習(xí)和思考一定十分認(rèn)真；再者，學(xué)生頭腦處于興奮狀態(tài)，課堂上趁熱打鐵，鞏固練習(xí)的效果更加；還有，在當(dāng)堂練習(xí)過程中，可以隨時(shí)暴露學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題，可以隨時(shí)充分及時(shí)的暴露問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)的指點(diǎn)，學(xué)生就可以及時(shí)解決學(xué)習(xí)和思考中出現(xiàn)的問題。因此當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的黃金時(shí)段。

例如在《將相和》這篇課文的時(shí)候，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)“ 藺相如立功，僅僅靠一張嘴嗎？”展開討論，讓學(xué)生充分利用本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行合作交流，從而升華本節(jié)課的中心思想，通過對(duì)英勇善戰(zhàn)的廉頗和能言善辯的藺相如的言行和動(dòng)作的研讀，從而理解他們身上折射出愛國、寬容和顧全大局的品質(zhì)，通過學(xué)生的合作和理解，啟迪學(xué)生的思維，理解“將相和”的重要意義，取到了事半功倍的教學(xué)效果。再如在《江姐》這節(jié)課中，當(dāng)堂問題設(shè)計(jì)為 “這到底是什么事？丈夫犧牲和毒刑拷打真的算不了什么嗎？”。這樣設(shè)計(jì)的問題，瞄準(zhǔn)《江姐》這篇文章中具有豐富表現(xiàn)力的語言及典型的詞句。通過品析、表達(dá)、練習(xí)、應(yīng)用，從而走近江姐，從而感悟作者的思想感情，在學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)中，提升學(xué)生的口頭表述能力，在合作探究中提高語文應(yīng)用能力，在教師的點(diǎn)撥中感悟語文素養(yǎng)。

三、靈活多樣的延伸——高效課堂的提升

知識(shí)是在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。所以，學(xué)生知識(shí)的獲得不只是靠教師的傳授而獲得，更應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下、學(xué)生的自己動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過程中發(fā)現(xiàn)的。所以在農(nóng)村學(xué)校的語文教學(xué)課堂中，應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的時(shí)間、空間和精力，并積極主動(dòng)的提供給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)和交流中學(xué)習(xí)和掌握、應(yīng)用知識(shí)，真正的學(xué)習(xí)有價(jià)值的語文。

語文拓展環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要根據(jù)教材課文的內(nèi)容、文本特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生接受基礎(chǔ)等，作為課內(nèi)教材的補(bǔ)充，在語文課堂教學(xué)過程中適量、適時(shí)、適度地引入與文本相近、與課文背景和相關(guān)內(nèi)容相近的知識(shí)，整合其知識(shí)，形成讀、寫、思的語文教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的整體感悟，促成學(xué)生的整體建構(gòu)。也就是將 “活”、“新”的資源引進(jìn)課堂，讓學(xué)生真正得法于課內(nèi)，增加閱讀面、拓展閱讀能力、提高學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)會(huì)拓展閱讀，能夠讓學(xué)生通過課外閱讀有較大的收獲。

語文的拓展延伸是教師在教學(xué)中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)，有意識(shí)的利用語文課程資源，把語文的觸角延伸到教材外、延伸到課本外。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材課文的基礎(chǔ)上，把課堂上所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

“學(xué)案式導(dǎo)學(xué)”模式的小學(xué)語文課堂教學(xué)，把教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合了起來，突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，只有注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，才能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就要在學(xué)案的編寫和使用的過程中，進(jìn)一步規(guī)范。課堂的導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)、拓展延伸的環(huán)節(jié)上注重問題的設(shè)計(jì)。只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)的接受知識(shí)，才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣的課堂才高效，才能走的更遠(yuǎn)。

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