時(shí)歡

摘要：如何在思品課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，全面提高學(xué)生素質(zhì)是非常值得我們認(rèn)真思考與探索的問(wèn)題。因此，我們?cè)谥匾晫W(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，必須重視非智力因素對(duì)智力的“催化”作用。本文著重探討了初中思品課中學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：思品課教學(xué)；非智力因素；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-047-1

一、道德，思品課堂的靈魂

意大利詩(shī)人但丁曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)知識(shí)少的人可以通過(guò)道德來(lái)彌補(bǔ)，而一個(gè)道德欠缺的人卻不能用知識(shí)彌補(bǔ)?！比魏我粋€(gè)社會(huì)，對(duì)人都有道德的要求，這種要求滲透在人與人的各種生活中。作為新時(shí)代的中學(xué)生，他們的思想品性從總體來(lái)看有所提高，思維活躍，知識(shí)面廣，責(zé)任感強(qiáng)，容易接受新鮮事物，富有責(zé)任心，但同時(shí)也還存在著一些問(wèn)題，如：部分中學(xué)生的責(zé)任感還比較模糊，心理脆弱，經(jīng)不起挫折，缺乏必要的誠(chéng)信等。針對(duì)這些情況，思想品德課所具有的無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)就凸顯出來(lái)了，我們應(yīng)當(dāng)開(kāi)展有效的思想品德教育工作，因?yàn)榈赖陆逃旧砭褪撬枷肫返碌撵`魂，教師通過(guò)課堂把馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表、八榮八恥等重要思想的基礎(chǔ)知識(shí)和道德法律知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)穆?lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的思想教育，幫助學(xué)生形成觀察分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。

二、興趣，思品課堂的前提

興趣是最好的老師，興趣分為消極興趣和積極興趣，消極興趣是學(xué)習(xí)的障礙，能吞噬學(xué)生的意志；積極興趣是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有利因素。良好的興趣能使人更加集中精力去獲得知識(shí)，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。古往今來(lái)，許多教育家都闡述過(guò)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用，如孔子說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，烏申斯基也說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，著名心理學(xué)家皮亞杰也曾說(shuō)過(guò)，“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。無(wú)論是誰(shuí)，持久從事一項(xiàng)沒(méi)有興趣的活動(dòng)時(shí)，不僅不會(huì)成功，而且有損自身的身心健康。影響學(xué)習(xí)興趣的因素主要有教師的教學(xué)方法、師生關(guān)系、教學(xué)策略、對(duì)學(xué)生的了解程度、賞罰情況等。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為負(fù)擔(dān)，這樣就會(huì)多學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，學(xué)業(yè)成績(jī)就會(huì)下降。思想品德是一門內(nèi)容豐富，同時(shí)又極具生活性和趣味性的學(xué)科。

培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但興趣的產(chǎn)生，往往要靠外界的刺激和誘發(fā)。這就要求教師經(jīng)常全面、細(xì)致地觀察學(xué)生興趣的傾向性，從而激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以確保教學(xué)目的的達(dá)到。作為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容，將思想品德知識(shí)融入生活中，把知識(shí)生活化，在教學(xué)過(guò)程中穿插一些與知識(shí)相關(guān)的生活事例，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。

三、人格，思品課堂的保證

人格力量是一種人的智慧與能力、理想與信仰、意志與情感等綜合的力量，作為中學(xué)生，要具備以下幾點(diǎn)才能形成完美的人格力量：第一，必須自信。自信心是對(duì)自己實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的堅(jiān)信程度，每個(gè)人都必須相信自己，才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣，最大限度的發(fā)掘自己的潛能。第二，要敢于迎接挑戰(zhàn)。機(jī)遇雖然青睞有所準(zhǔn)備的人，但是最終屬于敢于挑戰(zhàn)的人。第三，要有頑強(qiáng)的意志。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定會(huì)遇到各種困難，要克服這些困難男，必須要依靠頑強(qiáng)的意志來(lái)支撐。第四，要有追求的目標(biāo)，即理想。人各有志，因此理想對(duì)于每個(gè)人是不同的，但是相同的是，每個(gè)人都要為自己的理想努力奮斗。人生的目標(biāo)其實(shí)就是不斷的超越自我，完善自我，這也是我們對(duì)人格力量的追求。

思品課內(nèi)容枯燥乏味，理論比較抽象，重知識(shí)，輕實(shí)踐，趣味性少，學(xué)生初學(xué)時(shí)會(huì)感到很難懂、難學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)思想品德普遍存在著畏難情緒，往往無(wú)精打采，消極應(yīng)付。如果學(xué)生缺乏堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，是不可能學(xué)好這門學(xué)科的。如何幫助學(xué)生克服畏難心理就成了擺在教師面前的一個(gè)重要課題。榜樣的力量是無(wú)窮的。面對(duì)學(xué)生的實(shí)際，我在開(kāi)學(xué)初的教學(xué)中，除了及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課任教師的信任和對(duì)思想品德學(xué)科的興趣外，還要在教學(xué)中經(jīng)常用科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)，依靠堅(jiān)強(qiáng)意志，戰(zhàn)勝困難取得成功的故事教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，在智慧活動(dòng)中，始終保持自信、向上的積極心態(tài)，讓學(xué)生不斷地戰(zhàn)勝自己。同時(shí)聯(lián)系書(shū)本上學(xué)到的內(nèi)容，用科學(xué)家們?cè)谀婢持袌?jiān)持學(xué)習(xí)，刻苦鉆研和創(chuàng)造發(fā)明的事跡，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，激發(fā)學(xué)生克服困難的信心和決心。

四、動(dòng)機(jī)，思品課堂的動(dòng)力

人的各種活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，動(dòng)機(jī)是人非智力因素的核心。學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是被一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配，它是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在品德課教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最主要的目的是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)品德課的目的和重要意義，使學(xué)生對(duì)品德課具有濃厚的興趣和學(xué)好的信心。

學(xué)生是帶著對(duì)知識(shí)的好奇，對(duì)知識(shí)的渴求踏進(jìn)校門的，他們具有強(qiáng)烈的探索欲望。但是在現(xiàn)實(shí)的教育中，有些學(xué)校過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到要求的分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到失敗，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。他們的學(xué)習(xí)就會(huì)變得消極被動(dòng)，上課不敢輕易舉手回答問(wèn)題，不敢創(chuàng)新，習(xí)慣接受知識(shí)的灌輸，沒(méi)有主動(dòng)探索精神，甚至有些學(xué)生還認(rèn)為，思想品德所學(xué)的內(nèi)容是一些空理論，今后沒(méi)有作用。以上這些情況，都是由于學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力不足，學(xué)習(xí)思想品德的動(dòng)機(jī)缺失。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，讓學(xué)生在追求目標(biāo)的同事增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)的效率。

總之，非智力因素的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，實(shí)踐證明，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，只有培養(yǎng)良好的非智力因素，確保智力因素與非智力因素相互影響、共同作用，才能促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展，為成功的人生奠定基礎(chǔ)。