陳素娟

語(yǔ)文在人類交際中發(fā)揮著不可替代的作用，具有人文性、工具性特征。人文性是語(yǔ)文的最根本屬性。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用，主要表現(xiàn)為以下內(nèi)容：重視學(xué)生的表達(dá)、交流，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)；充分利用學(xué)生的想象力，重視情感的表露；營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自我展示；轉(zhuǎn)變訓(xùn)練、鞏固相結(jié)合的教學(xué)理念，注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累。近年來，初中語(yǔ)文情感教育引起了廣泛的關(guān)注。本文根據(jù)筆者從教經(jīng)驗(yàn)，提出了以下策略以在初中語(yǔ)文教學(xué)中更好地實(shí)施情感教育：

一、充分考慮學(xué)生的差異性

在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師須充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、愛好、個(gè)性等方面的差異性。唯有如此，才能使得具體的練習(xí)題目滿足學(xué)生的各種需求。眾所周知，學(xué)生在性格、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面存有區(qū)別。由此可知，情感教育應(yīng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

二、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。有了興趣，初中學(xué)生會(huì)擁有學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的動(dòng)力。情感教育必須巧妙結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，寓教于樂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。教師可通過構(gòu)建教學(xué)情境，來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使其身心健康發(fā)展。如：人教版八年級(jí)下冊(cè)高爾基的《海燕》，在開展此教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可充分利用交互電子白板、多媒體、投影儀等設(shè)備以播放暴風(fēng)雨下海燕奮力飛翔及俄國(guó)革命的視頻，以促使學(xué)生深切感受海燕及革命先驅(qū)直面暴風(fēng)雨的勇氣，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感共鳴。

三、給予學(xué)生適宜的情感引導(dǎo)

對(duì)于初中語(yǔ)文情感教育的客觀要求來講，合理引導(dǎo)學(xué)生情感尤為必要。情感是開展教育的基礎(chǔ)，教學(xué)方法至關(guān)重要。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀占據(jù)著很大的份額。閱讀教學(xué)中，會(huì)涉及到教師范讀。此時(shí)，教師可給予學(xué)生適宜的情感引導(dǎo)。范讀，應(yīng)以不同文體為參考依據(jù)將課文進(jìn)行科學(xué)、合理劃分，并對(duì)不同文體采取不同的范讀方式。比如：在范讀《黃河頌》、《珍珠鳥》、《大自然的語(yǔ)言》的時(shí)候，須節(jié)奏鮮明、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)勢(shì)一氣呵成，進(jìn)而感知文章中體現(xiàn)的自然美；在范讀《鄉(xiāng)愁》、《我愛這土地》、《背影》等的時(shí)候，須節(jié)奏緩慢、飽含深情，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。

此外，教師應(yīng)毫不吝嗇的表達(dá)自身的情感。好的范讀，需要教師融入充沛的感情，從而激發(fā)學(xué)生參與朗讀、學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。對(duì)于朗讀，不僅要發(fā)音、吐字準(zhǔn)確，語(yǔ)速得當(dāng)；還要使整個(gè)朗讀的語(yǔ)調(diào)生動(dòng)。因此，教師應(yīng)在課余時(shí)間加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，進(jìn)而更好的為學(xué)生范讀。比如：在范讀《江城子·密州出獵》時(shí)，全文閱讀情感基調(diào)須慷慨悲壯，當(dāng)讀到“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！睍r(shí)，教師語(yǔ)調(diào)應(yīng)鏗鏘有力、敬重之情溢于言表，并揮動(dòng)手臂。在這種范讀情景下，學(xué)生能夠深深感知詩(shī)人保衛(wèi)邊疆，為國(guó)殺敵的強(qiáng)烈情感。

四、構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍

就初中語(yǔ)文情感教育而言，良好的課堂教學(xué)氛圍是其開展的必要條件。教學(xué)不僅純粹理性的傳授知識(shí)，還應(yīng)鼓舞、激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生。教學(xué)主體——學(xué)生具備情感直覺與情感體會(huì)。因此，教師應(yīng)注重利用高效的教學(xué)方式，以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在《孔乙己》教學(xué)實(shí)踐過程中，為活躍課堂氣氛，教師可采用“設(shè)置問題”及“對(duì)話式”教學(xué)方式，通過向?qū)W生提問問題、溝通以加強(qiáng)師生、深深之間的交流互動(dòng)，從而大大提升中學(xué)語(yǔ)文情感教育有效性。如：其一，教師“本文中作者總共寫到幾次眾人的笑？這幾次笑所蘊(yùn)含的深意是什么？”學(xué)生“文中共有四次寫到眾人對(duì)孔乙己的笑，封建社會(huì)背景下，這種笑代表著‘嘲笑及諷刺。其二，“在描述孔乙已時(shí)作者從酒店小伙計(jì)著手，而非從第三人稱著手，這有何妙處？”學(xué)生“酒店小伙計(jì)年級(jí)尚小，且對(duì)他人之事持漠視態(tài)度，通過他的嘴講述孔乙己的痛苦經(jīng)歷，能夠拉近與讀者之間的距離，使人更能理解作者文章所要表達(dá)的情感”。如此，不但能夠培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維、表達(dá)能力，還能夠啟發(fā)其的情感。

綜上所述，新課改對(duì)中學(xué)語(yǔ)文情感教育提出了更為嚴(yán)苛的要求。希冀，教師加大對(duì)情感教育的重視力度，并通過采取充分考慮學(xué)生的差異性、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、給予學(xué)生適宜的情感引導(dǎo)等措施，以豐富學(xué)生情感，進(jìn)而促使其全面發(fā)展。

★作者單位：江西宜春市高安瑞陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。