蔡燕芳

【摘 要】在構(gòu)成語(yǔ)言知識(shí)的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三要素中，最基本的是語(yǔ)音。對(duì)于以現(xiàn)代漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的中國(guó)小學(xué)生而言，英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的難度。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)受到漢語(yǔ)拼音的遷移影響，這種影響對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)既有促進(jìn)作用，也有阻礙作用。若能合理利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，避免其負(fù)遷移作用，會(huì)大大降低英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的難度，使語(yǔ)音學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)拼音；英語(yǔ)語(yǔ)音；共性；差異一、漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)語(yǔ)音之間的共性和差異

從語(yǔ)言遷移的概念得知，目標(biāo)語(yǔ)和已習(xí)得的語(yǔ)言之間存在共性，對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用即正遷移作用；同時(shí)目標(biāo)語(yǔ)和已習(xí)得的語(yǔ)言之間存在差異，對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)則產(chǎn)生阻礙作用，即負(fù)遷移作用。漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)的語(yǔ)音相同或相近比較多，此有彼無(wú)的情況也不少，若能發(fā)揮漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的正遷移作用，避免其負(fù)遷移作用，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)會(huì)起到積極的作用。

（一）漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)語(yǔ)音的共性

1. 英語(yǔ)的注音符號(hào)國(guó)際音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音之間的共性

表1是發(fā)音相近或相似的國(guó)際音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音。

2. 英語(yǔ)音節(jié)的拼讀方法與漢語(yǔ)拼音音節(jié)的拼讀方法的共性

漢字的讀音是由拼音構(gòu)成的音節(jié)組成的，而英語(yǔ)單詞的讀音是由音素構(gòu)成的音節(jié)組成的，兩者都有音節(jié)，都有相似之處。漢語(yǔ)拼音的音節(jié)通常是由聲母加韻母組成，如：d-i-di，而英語(yǔ)單詞的音節(jié)通常是由輔音加元音組成，如：。

（二）漢語(yǔ)拼音與國(guó)際音標(biāo)之間的差異

1. 國(guó)際音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音發(fā)音上的差異

國(guó)際音標(biāo)的讀音跟漢語(yǔ)拼音完全沒有關(guān)系的，它們就是：[？覸]？藜][？尬？藜][e？藜]。這五個(gè)音素與漢語(yǔ)拼音有較大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不能與漢語(yǔ)拼音建立聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中要花較大的力度進(jìn)行講解及示范，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也要花較大的力度進(jìn)行理解及記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些國(guó)際音標(biāo)，可以與漢語(yǔ)拼音建立聯(lián)系的同時(shí)，還要懂得區(qū)分這些國(guó)際音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音細(xì)微的不同之處。下面列舉其中幾對(duì)同中有異的漢語(yǔ)拼音和國(guó)際音標(biāo)：

（1）音標(biāo)[s][z]與漢語(yǔ)拼音s、z

英語(yǔ)的[s][z]是齒齦擦音，發(fā)音時(shí)舌端貼近上齒齦。漢語(yǔ)拼音s也是擦音，與英語(yǔ)的[s]非常相似，但發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，接近上齒背，是個(gè)舌尖前音。學(xué)生發(fā)英語(yǔ)的[z]時(shí)錯(cuò)誤較多，常用漢語(yǔ)拼音的z[dz]代替，比如把zoo[zu：]發(fā)成[zū]。漢語(yǔ)拼音z是舌尖前塞擦音，發(fā)音時(shí)氣流受到舌尖與上齒背的完全阻礙，然后從其窄縫中擠擦而出。漢語(yǔ)拼音z的發(fā)音部位和發(fā)音方法與英語(yǔ)的[z]都不相同。

（2）英語(yǔ)的[？蘩][？廾]與漢語(yǔ)拼音的sh、r

許多學(xué)生常用漢語(yǔ)拼音sh來(lái)代替英語(yǔ)的[？蘩]，用r來(lái)代替[？廾]。如把show[？蘩？藜？尬]發(fā)成shòu（受）。英語(yǔ)的[？蘩][？廾]是硬腭-齒齦擦音，發(fā)音時(shí)舌尖和舌端貼近上齒齦后部，舌身同時(shí)向硬腭抬起。舌的兩側(cè)接觸上排兩邊牙齒，氣流從舌面與硬腭、齒齦之間擠擦出來(lái)，雙唇稍圓并略微突出。漢語(yǔ)拼音的sh、r是舌尖-硬腭（舌尖后）擦音，又稱“卷舌音”，發(fā)音時(shí)，舌尖上翹并接近硬腭前部，形成窄縫，舌身微凹，氣流從舌尖與硬腭前部形成的窄縫中擠擦出來(lái)，音色較硬。漢語(yǔ)拼音sh、r的發(fā)音部位比[？蘩][？廾]稍后些，舌頭活動(dòng)的情況跟英語(yǔ)[？蘩][？廾]也有區(qū)別。

（3）英語(yǔ)的[t？蘩][d？廾]與漢語(yǔ)拼音的ch、zh

初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生經(jīng)常用ch、zh替代[t？蘩][d？廾]，比如把chew[t？蘩u：]發(fā)成chù（觸），把jew[d？廾u：]發(fā)成zhù（注）。漢語(yǔ)拼音ch、zh是硬腭（舌尖后）塞擦音，也是卷舌音，發(fā)音部位與漢語(yǔ)擦音sh相同，但發(fā)音方法不同。與[t？蘩]、[d？廾]相比，ch、zh的成阻部位稍靠后一些，氣流受阻隔面窄一些，音質(zhì)也硬些。

（4）英語(yǔ)的[tr][dr]與漢語(yǔ)拼音的ch、zh

[tr][dr]過去被看作兩個(gè)獨(dú)立的塞擦音，現(xiàn)根據(jù)吉姆森全面修改后的新理論體系，這兩個(gè)音被看作塞音[t]和[d]與[r]的連綴。發(fā)音時(shí)，舌頭緊抵上齒齦后部，其余情況與發(fā)[r]相同，除阻時(shí)可以聽到[r]的摩擦聲。發(fā)漢語(yǔ)拼音ch、zh時(shí)，舌尖緊貼硬腭前部，舌面不如發(fā)[tr][dr]那么凹。把true[tru：]，drew[dru：]發(fā)成chù（處）zhù（注）之類的錯(cuò)誤應(yīng)該糾正。

（5）英語(yǔ)[ts][dz]與漢語(yǔ)拼音的c、z

英語(yǔ)的[ts][dz]是塞音[t][d]與擦音[s]、[z]連綴而成，成阻部位在齒齦。這兩個(gè)音從不出現(xiàn)在英語(yǔ)詞的詞首，只有幾個(gè)外來(lái)詞例外。漢語(yǔ)拼音的c、z是兩個(gè)獨(dú)立的輔音音位，叫塞擦音，發(fā)音與英語(yǔ)的[ts][dz]很相似，但它們的成阻部位不在齒齦，而在舌尖與上門齒背之間。與英語(yǔ)的[ts][dz]相反的是，c、z只能出現(xiàn)在字音節(jié)首（即作聲母），而不能在音節(jié)尾。

2. 英語(yǔ)單詞音節(jié)的拼讀方法與漢語(yǔ)拼音音節(jié)的拼讀方法的差異

英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中最突出的母語(yǔ)習(xí)慣的負(fù)遷移現(xiàn)象有如下幾種：

（1）漢語(yǔ)拼音構(gòu)成音節(jié)的方法非常簡(jiǎn)單：前聲后韻。英語(yǔ)的音節(jié)分為三個(gè)部分：音節(jié)首、音節(jié)核心和音節(jié)尾。由于漢語(yǔ)拼音沒有尾音節(jié)，學(xué)生在拼讀英語(yǔ)音節(jié)的時(shí)候很容易會(huì)省略尾音節(jié)，造成英語(yǔ)的表達(dá)不清楚或錯(cuò)誤。

（2）由于漢語(yǔ)拼音音節(jié)中沒有輔音群，輔音之間總有元音隔開，所以不少學(xué)生遇輔音連綴時(shí)，常常在中間插進(jìn)一個(gè)元音。最常見的是插入[？藜]，如把clean、glass發(fā)成[k？藜li：n][g？藜lɑ：s]。

（3）漢語(yǔ)拼音的音節(jié)多以韻母結(jié)尾，聲母中的n、ng可以出現(xiàn)在音節(jié)末尾。許多學(xué)生讀以其他輔音結(jié)尾的詞很不習(xí)慣，常在后面帶一個(gè)元音，如把wish、hope、work讀成[h？藜？尬p？尬][？廾：wk？藜]。

（4）對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說，困難更多一些的要數(shù)“鼻腔爆破”。如[tn][dn]之類的輔音群。在發(fā)[tn][dn]時(shí)，爆破音和它后面的鼻音幾乎是同時(shí)發(fā)出的，所以舌尖始終要抵住上齒齦，氣流才能從鼻腔爆破出來(lái)。

二、巧用漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的正遷移作用，避免負(fù)遷移作用

1. 合理運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的正遷移

（1）在漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)語(yǔ)音之間建立聯(lián)系，可以達(dá)到幫助記憶的目的。如記憶這個(gè)音時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想漢語(yǔ)拼音ei；學(xué)習(xí)[ai]時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想漢語(yǔ)拼音ɑi；學(xué)習(xí)[？藜？尬]讓學(xué)生聯(lián)想漢語(yǔ)拼音ou等。

（2）在教學(xué)拼讀英語(yǔ)音節(jié)時(shí)，可利用漢語(yǔ)拼音音節(jié)的拼讀方法與英語(yǔ)音節(jié)的拼讀方法的共性進(jìn)行拼讀的教學(xué)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的音節(jié)拼讀時(shí)，可以聯(lián)想漢語(yǔ)拼音音節(jié)的拼讀方法進(jìn)行英語(yǔ)單詞的拼讀，這樣可以幫助學(xué)生更容易掌握英語(yǔ)單詞音節(jié)的拼讀技能。

2. 減少漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移

（1）根深蒂固的漢語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣所造成的母語(yǔ)遷移現(xiàn)象是英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中一種極不利的因素。

（2）教學(xué)國(guó)際音標(biāo)時(shí)要講清發(fā)音要領(lǐng)，區(qū)分好漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)語(yǔ)音里面同中有異，似是而非的讀音。

（3）不宜過早讓學(xué)生專門學(xué)習(xí)發(fā)音。由于低齡學(xué)生的理解力所限，向他們講解發(fā)音技巧和發(fā)音部位，他們是難以理解的。低齡學(xué)生由于已掌握的單詞較少，不利于他們學(xué)習(xí)拼讀。

漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)語(yǔ)音之間有著不少的共性，也有極大的差異。在教學(xué)中要巧妙地運(yùn)用當(dāng)中的正遷移，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，同時(shí)更要小心處理負(fù)遷移，避免造成反效果。