孫艷竹

摘 要 由于初中學生年齡比較小，對事物的關注程度不如成人，課上可能會走神，這樣可能就會漏掉老師講解的知識點，這就要求教師在備課的時候，不僅備教案，還要備好學生，尋找能夠吸引學生的方法。其中創(chuàng)設教學情境就是很好的方法，它能夠吸引學生，激發(fā)興趣，本文就如何創(chuàng)設教學情境談談自己的感受。

關鍵詞 創(chuàng)設情境 興趣

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0054-02

興趣是最好的老師，是學習活動的強大動力。學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，學生學習的積極性就會更高，興趣就會更濃，思維就會更活躍。由此可見，在初中思想品德課中調(diào)動學生興趣是十分必要的，下面就如何創(chuàng)設情境談談我的看法。

一、利用多媒體創(chuàng)設情境

多媒體技術是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育手段，歷史教學中運用多媒體創(chuàng)設情境，能夠充分調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生求知欲。通過這種教學情境的設置，使學生更好的融入課堂。例如我在《自覺維護正義》的教學中，充分利用多媒體技術中的視頻，吸引學生的注意力，感染了所有的學生，并且所有的學生被孟祥斌的事跡感動的流下了熱淚。在這種氣氛中提出問題，學生沒有理由不去思考和回答。播放這種恰到好處的視頻，不僅能讓學生融入課堂，也能提起學習興趣。

二、運用故事創(chuàng)設教學情境

通過故事創(chuàng)設教學情境是一種適宜中小學課堂教學的方法，故事中的人、事、物、境、情都會對學生產(chǎn)生深刻的影響。生動的故事內(nèi)容，教師繪聲繪色的講述，往往是激發(fā)學生學習興趣的良方。通過故事的形式來創(chuàng)設情境，可使學生產(chǎn)生身臨其境之感，全身心地投入到教學活動中去。在政治課的教學中，針對初中生的心理特點，通過介紹英雄模范、先進人物的事跡，在潛移默化中幫助中學生塑造理想的人格品質(zhì)。例如：我在《人生當自強》的教學中，就先出示黃曼的照片，然后講解黃曼的故事，故事情節(jié)引人入勝，而且教師語言表達要形象生動，以此來吸引學生。在這個案例中，教師利用故事來引導學生，激發(fā)學生興趣，讓學生感受語言的魅力，受到情感的熏陶，從而讓學生感受人生追求的強大動力，這樣就與本課知識緊密相連。

三、運用表演來創(chuàng)設情境

表演情境就是通過讓學生扮演不同的角色，在行動中解決問題。在教學過程中情境的創(chuàng)設融合了讀、思、演、評四方面于一體。學生參與了教學的整個過程，更好地發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，深化對課本內(nèi)容的理解。學生表演的熱烈情緒感染整個課堂教學，不僅是角色扮演者，而且全體師生都在這種特定情境的作用下不知不覺地進入角色，真真切切地經(jīng)歷了角色的心理活動過程，整個過程實際上是學生從一次創(chuàng)新到另一次創(chuàng)新，最終達到升華的過程。例如在講解《生命健康權利與我同在》的教學中，設置模擬法庭的表演形式。首先請學生列舉我們身邊侵害生命健康權的行為，激發(fā)學生的興趣，加深學生對法律知識的理解，提高實際運用的能力。

四、利用典型案例、身邊事例創(chuàng)設情境

典型案例本身就是有很大的吸引力和教育感染力。它不僅一次兩次引起注意力，甚至長期都有極強的影響力。例如利用三鹿奶粉事件的案例來講解生命健康權的相關知識，對學生的記憶力產(chǎn)生著深遠的影響。周邊發(fā)生的實例更能使學生倍增身臨其境的感覺，從而達到自覺感化教育的效果。例如：通過列舉學生身邊電子郵件的案例，來講解隱私權的教學內(nèi)容，更能激發(fā)學生的濃厚興趣，因為這些事件可能就發(fā)生在學生身邊。

五、運用游戲創(chuàng)設情境

教師通過組織學生進行與學科知識有關的游戲，可以大大調(diào)動學生的學習積極性和主動性，活躍課堂氣氛。例如：我在《挫折面前也從容》的教學中，設計了游戲?qū)耄寣W生組織掰腕子比賽，使學生一開始就對本課的學習產(chǎn)生興趣，然后讓學生談談他們的親身經(jīng)歷，這樣使學生能真正融入到學習中來，容易使他們對相關問題產(chǎn)生共鳴。

六、運用問題創(chuàng)設情境

教師可以通過恰當問題創(chuàng)設情境，以及師生雙方交流激起學生認識、分析、解決問題的欲望，撥動學生的心弦，讓他們感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂，解決問題的喜悅，從而產(chǎn)生學習動力。例如我在《自覺維護正義》的教學中，當學生聚精會神的看完孟祥斌的視頻后，緊接著提出問題，這時學生積極地投入到討論中，最終達成共識，只有有正義感的人、正直的人越來越多，我們的社會才會更穩(wěn)定、更和諧。

七、運用小組對抗創(chuàng)設情境

初中學生的對抗欲望比較強烈，總想和學生比一比，展示自己的能力。正是抓住學生的這個特點，我在課堂中經(jīng)常運用對抗來調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的興趣。例如在復習課中，我先把學生應掌握的知識點布置下去，學生課下復習。上課時，可以把學生分成兩組，男生女生各一組，看哪組記住的知識點多。這樣學生為了給自己的隊多拿分，課下都去復習。這種方法既激發(fā)了學生的興趣，又掌握了知識。

此外，我還采用了討論法、播放歌曲等方法創(chuàng)設教學情境，以此激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性。由于學生之間存在著差異，所以教師可以根據(jù)自己學生的特點，尋找適合自己學生的方法，這也就是教無定法，適合自己學生的才是最好的。