王萍

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0096-02

語文教育實質(zhì)是對人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有鮮明個性、完善品格的人。由此可見，如果我們在語文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，去建構(gòu)新型的課堂，那么我們的語文教學(xué)就會真正邁向一個嶄新的境界！

我認(rèn)為一堂優(yōu)秀的語文課應(yīng)當(dāng)注重培植學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀、人生觀，幫助他們找尋自己的精神家園，使他們一起感受課堂中生命的涌動與成長。

一、營造氛圍，講究科學(xué)、高效的人本課堂

首先，教師要以平等的身份、民主的態(tài)度組織教學(xué)，營造比較寬松的語文教學(xué)氛圍。抓住語文的情感力量和語言藝術(shù)的特點，讓學(xué)生把認(rèn)知與情感合二為一，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)；語文課堂上，教師不是居高臨下，不是知識灌輸，不是自我陶醉，而是引導(dǎo)學(xué)生閱讀語文，感悟語文。其次，要溝通師生情感。教師熱愛、尊重、關(guān)心學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，對學(xué)生的點滴進(jìn)步都充分肯定，對他們語文學(xué)習(xí)中遇到的困難則熱情地幫助、指點，以情育情，使學(xué)生“親其師，信其道”。三是以激勵性評價為動力。教師要肯定學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的參與活動，對語文教學(xué)活動所做出的貢獻(xiàn)，肯定學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得出的結(jié)論，贊揚學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)行為和活動，使學(xué)生生活在鼓勵中，在老師的賞識中發(fā)展語文素養(yǎng)。

二、啟發(fā)引導(dǎo)，積極改進(jìn)教學(xué)方法

1.設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望

教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理需求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開拓性的問題，激發(fā)其求知欲，撥動他們思考的琴弦。例如教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可創(chuàng)設(shè)如下問題：（1）蟋蟀的住宅是什么樣子？（2）蟋蟀的住宅是怎么建造的？學(xué)生展開討論：蟋蟀具有什么樣的品質(zhì)？作者為什么寫的這么仔細(xì)？這樣的問題一旦出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒就會高漲，思緒也就隨之而“活”了起來。

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路，鼓勵學(xué)生大膽想象

教師要指導(dǎo)學(xué)生突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間，從而提高學(xué)生的認(rèn)識。如《火燒云》一文，為我們再現(xiàn)了火燒云的景象。啟發(fā)學(xué)生大膽想象，火燒云還會有更多的形狀變化。

此外，教師積極運用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，并協(xié)調(diào)各種教學(xué)方法之間的關(guān)系，把名種方法結(jié)合起來使用，能夠使學(xué)生找到更合理的掌握知識、增長才干的途徑，真正提高學(xué)習(xí)活動的效率。

三、師生互動，生生互動，為學(xué)生創(chuàng)造自由的探索空間

學(xué)習(xí)交流，是基于有效的師生、生生之間互動的基礎(chǔ)之上的。實現(xiàn)有效的互動與教師創(chuàng)設(shè)的問題情境密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題與討論性練習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間有效的互動。其次，交流應(yīng)是雙向的，教師創(chuàng)設(shè)有效的問題，學(xué)生經(jīng)過思考或小組討論，在回答問題后，教師應(yīng)給以有效的反饋，而不是簡單地判斷學(xué)生回答問題的對與錯，或簡單地予以更正。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中相互交流，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體積極主動的求知、充分的言語實踐活動，這樣“互動”才能落實。

如：《爬三虎的腳》一文中，“爬三虎的腳的特點”是理解的重點。教學(xué)時，我就在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，安排小組討論、圈劃、畫圖等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論。通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收，互相補充，互相糾正。這樣在相同的時間里，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會、鍛煉機(jī)會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細(xì)了。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、突出學(xué)生的主體地位，盡量寬容地對待學(xué)生

新課程教學(xué)中，教師要重新定位師生關(guān)系，要把課堂還給學(xué)生，把平等自由交給學(xué)生。努力做到“書”讓學(xué)生自己讀，“問”讓學(xué)生自己提，“果”讓學(xué)生自己摘，“情”讓學(xué)生自己抒，“話”讓學(xué)生自己說，“寫”讓學(xué)生自己評。讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增長，在“探究”中創(chuàng)新，逐漸步入“教”與“學(xué)”互促互動、相得益彰的良性循環(huán)軌道。

教師應(yīng)寬容對待學(xué)生創(chuàng)造性活動中出現(xiàn)的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進(jìn)取精神。一位教師在教學(xué)《觀潮》一課時，發(fā)生了這樣一件“怪”事：他指名學(xué)生逐段朗讀課文，學(xué)生讀得正確、流利，有滋有味，無不令聽課教師佩服。當(dāng)讀完文章最后一個自然段時，學(xué)生中仍有一個女生的手高高地舉著，教師便問：“你有什么問題嗎？”“老師，我還想讀第二自然段?！蹦俏唤處燂@然也沒料到會這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮(zhèn)定下來了，微笑著說：“你想讀，那就讀吧！”這樣使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

總之，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使語文課堂成為開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。