高歡

摘 要 當(dāng)今幼兒的美術(shù)教育往往不怎么過于被重視，而且教育的方式有很多的誤區(qū)。在這個(gè)時(shí)期對幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的美術(shù)啟蒙教育，真正做到寓教于樂，培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在教學(xué)過程中體驗(yàn)快樂，使幼兒的潛力能得到最大限度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒美術(shù)教育 誤區(qū) 培養(yǎng)興趣 體驗(yàn)快樂

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0114-01

近幾十年來，我國的兒童美術(shù)教育似乎呈火熱勢頭，各類比賽、畫展、層出不窮，美術(shù)學(xué)校、各種藝術(shù)培訓(xùn)中心、少兒美術(shù)畫室，散落于大街小巷。兒童美術(shù)教育有聲有色，似乎取得了可喜的成績，但在火熱中，我們也看到兒童美術(shù)教育中存在的種種弊端和誤區(qū)。

兒童喜愛畫畫是其天性。他們有其獨(dú)特的觀察方式，有其超常的表現(xiàn)手法，唯我構(gòu)圖、大膽無忌地落筆、奇特夸張的造型、我行我素的用線、單純強(qiáng)烈的對比色，讓畫面有一種無法言表的和諧與韻律。美術(shù)教育就是要充分開發(fā)兒童的智力，提高其審美能力，促進(jìn)其藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展。

美術(shù)活動(dòng)是兒童必不可少的精神食糧，對孩子來說既是畫畫游戲，同時(shí)又是一種再創(chuàng)造，在不知不覺中感悟美、追求美、創(chuàng)造美、享受美，在觀察思考中鍛煉了創(chuàng)造能力，增長了知識(shí)，開展了視野。這也是我們教師要追求的境界。

許多家長愿意送孩子去美術(shù)班學(xué)習(xí)，這說明人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)對兒童智力的早期開發(fā)的重要性?？捎幸馑嫉氖?，一般未參加過兒童美術(shù)訓(xùn)練的兒童，他們的作品往往標(biāo)新立異、別具一格。這就是我們要探討的問題，為什么培訓(xùn)的同學(xué)反而比沒有出去培訓(xùn)的糟糕。執(zhí)教無方，便和得其反，事與愿違，美術(shù)教師是設(shè)計(jì)者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者，而絕非單純傳授技能技法的“教書匠”。這種只重技術(shù)不重藝術(shù)的辦法，嚴(yán)重摧殘著學(xué)生們的創(chuàng)造力、想象力、判斷力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也限制了學(xué)生未來的發(fā)展。一些美術(shù)班的學(xué)生，被太多成人化、模式化的東西束縛了手腳而失去自我個(gè)性，沒有自己的觀察、思考的方式，只會(huì)用學(xué)過的鳳毛麟角的公式生搬硬套，將臨摹來的一招兩式重復(fù)表現(xiàn)，一旦面對現(xiàn)實(shí)寫生就束手無策。而那些不曾專門學(xué)過繪畫的兒童則大有可塑性，他們雖無臨摹之技，但一經(jīng)啟發(fā)指點(diǎn)，茅塞頓開，其進(jìn)步將不可估量。

我認(rèn)為兒童美術(shù)教育，就是讓兒童在美術(shù)環(huán)境中游戲，在玩中學(xué)，在玩中樂。在游戲中激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的審美情感，教給他們正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生樂于畫、敢于畫。美術(shù)教學(xué)的基本原則就是讓兒童處于自由創(chuàng)造的主體地位，千萬不可用程式化模式、公式化的教條，以成人的意志強(qiáng)制性地機(jī)械模仿，來干涉教育兒童，這種做法的后果會(huì)導(dǎo)致兒童失去興趣、失去信心，直至對美術(shù)產(chǎn)生反感。

美術(shù)教學(xué)中如何發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性是關(guān)鍵，對兒童而言，沒有生活感受是缺憾，有了生活感受無法表達(dá)便是遺憾。兒童繪畫教學(xué)要講究方法，多給予鼓勵(lì)、多引導(dǎo)觀察，將受益無窮。教師手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、腦勤，只要全身心投入，兒童就會(huì)學(xué)有所成。有的教師在教學(xué)中將自己的審美意識(shí)、忽略了兒童自身的感受。實(shí)際上，有些變形、夸張的兒童作品往往是兒童自己直覺經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，是特定年齡階段的產(chǎn)物。作為教師，在輔導(dǎo)中應(yīng)遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實(shí)際在繪畫技能方面適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，進(jìn)而完成兒童在藝術(shù)表現(xiàn)中的感性上的審美體驗(yàn)，豐富和強(qiáng)化屬于他們自己的審美意識(shí)，這樣無論對美術(shù)作品的欣賞，還是兒童自己的創(chuàng)作，都會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

教師過早地把畫技作為課堂要求，過分強(qiáng)調(diào)技能技法的訓(xùn)練，如透視、明暗、色彩、比例、結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖等，卻忽視了兒童教育的審美任務(wù)?；蛘邇H僅把審美作為點(diǎn)綴或幌子，認(rèn)為可有可無。片面地把兒童美術(shù)教育成人化，把高等師范院校的一套強(qiáng)化在課業(yè)中，教師教得累，學(xué)生也難以理解，一些平時(shí)學(xué)得好的學(xué)生，一旦學(xué)了這些“術(shù)”，思想上就有了包袱，反而畫不好。

現(xiàn)在教育活動(dòng)往往圍繞幾大主科開展，美術(shù)教育仍處于附屬地位。這些都是我們對美術(shù)教育認(rèn)識(shí)不夠，對美術(shù)教育作用認(rèn)識(shí)不夠。兒童美術(shù)教育和業(yè)余美術(shù)教育是我國美術(shù)教育的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)人的全面發(fā)展方面具有不可替代的作用。我們要正式目前所存在的問題，站在對孩子負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)的高度，關(guān)注問題、重視問題、解決問題，真正實(shí)現(xiàn)教育所期待的價(jià)值。