摘 要：以中國知網(wǎng)核心期刊為數(shù)據(jù)來源，回顧了2005年到2015年概念隱喻在我國的發(fā)展狀況。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，概念隱喻在我國的研究呈上升趨勢，研究趨勢也漸趨多元化且大都集中于三大主題：1.英漢概念隱喻對比研究；2.概念隱喻與外語教學；3.概念隱喻在文學作品中的應(yīng)用。因此，試從這三個方面對概念隱喻在我國的研究狀況進行簡要概括，以期在此基礎(chǔ)之上對其未來的研究起到一定的啟示作用。

關(guān)鍵詞：概念隱喻 外語教學 文學 對比研究

一、引言

George lakoff和Mark Johnson于1980年出版了Metaphors We Live By一書，提出了概念隱喻理論。此書中將概念隱喻定義為人類用其某一領(lǐng)域的經(jīng)驗來說明或理解另一領(lǐng)域經(jīng)驗的認知機制。這一理論顛覆了隱喻是一種用于文學作品修辭手段的傳統(tǒng)隱喻觀，引起了國內(nèi)學界的高度關(guān)注，學者們爭相從各個層而對概念隱喻進行了廣泛的研究。

中國社會科學院語言研究所林書武作為國內(nèi)最早系統(tǒng)研究國外隱喻理論的學者，發(fā)表了一系列著作。胡壯麟老師的《認知隱喻學》（2004），束定芳先生的《隱喻學研究》（2000）以及趙艷芳老師的《認知語言學概論》（2001）等隱喻研究著作，全都表明了我國對隱喻現(xiàn)象研究的興趣和研究水平正在逐步提高。

筆者以2005年至2015年間中國知網(wǎng)中收錄的概念隱喻的核心期刊為源數(shù)據(jù)，以主題詞為檢索項，對“概念隱喻”進行高級檢索。根據(jù)檢索結(jié)果，筆者將對近10年（2005-2015）概念隱喻在中國的發(fā)展進行簡要回顧。

二、數(shù)據(jù)分析

根據(jù)檢索，從2005年至2015年，我國共發(fā)表相關(guān)文獻507篇，并且對概念隱喻的研究基本呈逐年上升狀態(tài)。如表1所示：

三、內(nèi)容分析

筆者通過進一步對內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)關(guān)于概念隱喻的研究大致涉及三大主題：1.英漢概念隱喻對比研究；2.概念隱喻與外語教學；3.概念隱喻在文學作品中的應(yīng)用。

1.英漢概念隱喻對比研究

對概念隱喻的英漢對比研究至今涉及到了多個方面?？臻g方面：有陳燕平（2011）關(guān)于“上、下”方位的概念隱喻對比的具體實證研究。江靜（2006）認為方位隱喻與本體隱喻在漢語和英語中的體系較為相似，從中可以找到人類把抽象概念方位化和實體化的共同經(jīng)驗。經(jīng)濟社會方面：胡志清（2008）認為英漢財經(jīng)報道中有相同的概念隱喻并可以分類。而對經(jīng)濟活動的不同理解導致了語言實例、語言百分比、語言實體和語言實體頻率方面的差異。時間方面：邵軍航、樊葳葳（2014）認為對抽象的時間概念的認知與理解要借助于概念隱喻。時間概念隱喻及表達因文化的不同而不同。英美人主要是面向未來，中國人既面向未來，又面向過去。總的看，概念隱喻的英漢對比研究與文化和社會實際情況和人類經(jīng)驗相關(guān)，因此要也要對這三方面進行對比研究相關(guān)，不同領(lǐng)域中概念隱喻的共性和差異性共同存在，英漢概念隱喻的對比研究需要結(jié)合語料庫和文化、社會和人類經(jīng)驗進行綜合考量。

2.概念隱喻與外語教學

朱建新（2009）認為學好英語的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的隱喻思維能力，即幫助學生建立起目的語的概念系統(tǒng)。近年來，概念隱喻理論全面應(yīng)用到詞匯、閱讀、文化等二語習得環(huán)節(jié)中，與外語教學的聯(lián)系逐步密切。詞匯方面，劉啟成（2011）認為用概念隱喻理論指導英語詞匯習得，為詞匯習得提供了一種新視角。陳海燕、汪立榮（2013）認為在EFL詞匯教學中的隱喻意識的培養(yǎng)不僅有利于對詞匯的短期記憶、長期記憶和自主學習，而且在一定程度上可以解決一詞多義和短語動詞等問題。介詞方面，劉艷、李金屏（2011）以“in”為例，吳白音那（2013）以“within”為例，對在介詞教學中運用概念隱喻的可行性進行了研究。習語方面，吳莉、崔紅弟（2008），李秀芝（2009）的研究認為，隱喻理據(jù)能促進非本族語英語學習者的習語學習。張少云（2007）認為應(yīng)注重培養(yǎng)學生對母語和目的語之間文化差異及隱喻表達的敏感度，避免因文化差異而造成的語言理解與運用上的失誤。孫嵐（2015）認為概念隱喻的系統(tǒng)性和連貫性對于英語教學，尤其是詞匯、寫作和語篇教學，有重大的啟發(fā)作用。

3.概念隱喻在文學作品中的應(yīng)用

運用認知語言學的概念隱喻理論對文學作品進行探討，是概念隱喻相關(guān)理論與實踐研究的新趨勢。梅德明與高文成（2006）以Lakoof的概念隱喻認知理論為出發(fā)點，從“道”“無為”“德”和“辯證法”四個核心概念的隱喻對《老子》展開探討，例如，“道是水”“強勢是牡，弱勢是牝”。從而折射出老子光彩奪目的哲學思想。趙秀鳳（2009）運用概念隱喻理論分析《到燈塔去》，使讀者能重構(gòu)和體驗人物心靈深處紛繁復(fù)雜的生活直覺和人生感悟，并引發(fā)情感認同，傳達普通語言文字無法表白的強烈情感和意識狀態(tài)。梁曉暉（2013）從認知的概念隱喻角度，著重研究翻譯家葛浩文在《豐乳肥臀》中的翻譯策略，分析原作兩大概念隱喻，即乳房隱喻和動物隱喻，表明譯文直譯了大部分隱喻，其翻譯忠實于原作。吳永強（2014）從認知角度探討了《飛越瘋?cè)嗽骸分械母拍铍[喻，小說中的“機器”概念隱喻，以一個精神病人“異?！钡母兄澜绲囊暯?，揭露和控訴了充斥著“機器”的瘋狂世界對人性的禁錮和摧殘。姜波（2015）以《指環(huán)王》為例，探析大量的物體類事件結(jié)構(gòu)隱喻，在概念隱喻理論和概念整合理論基礎(chǔ)上，對戒指的物體類事件結(jié)構(gòu)隱喻進行逐層剖析。

四、結(jié)語

概念隱喻理論是認知語言學理論的重要組成部分，為認知語言學的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。近年來，語用學、認知語言學、心理語言學和二語習得等相關(guān)學科的迅速發(fā)展，奠定了多視角、多維度概念隱喻研究的理論基礎(chǔ)，也使得概念隱喻研究內(nèi)容呈現(xiàn)多元化的發(fā)展態(tài)勢。通過對近十年的概念隱喻的研究，筆者發(fā)現(xiàn)在國內(nèi)概念隱喻研究中，概念隱喻仍舊是國內(nèi)學者研究的熱點且研究內(nèi)容也早已擺脫了概念隱喻只是一種修辭手段的傳統(tǒng)觀念，其在英漢對比、外語教學以及文學作品中的應(yīng)用為概念隱喻理論的研究提供了更多的視角，進一步推動了概念隱喻研究內(nèi)容的多元化發(fā)展態(tài)勢。

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（謝維維 北京林業(yè)大學外語學院 100083）