王玲玲

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國(guó)和全球各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的聯(lián)絡(luò)越加頻繁。英語是世界通用語，為了加強(qiáng)我國(guó)和其他國(guó)家的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)并自如地運(yùn)用英語十分重要。因此，我國(guó)英語教育的改革步伐從未停止，一方面讓學(xué)生可以全面掌握英語知識(shí)，另一方面可以更好地將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中。高職高專是我國(guó)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重地，強(qiáng)化英語教育及提升英語運(yùn)用技能是高職高專英語最根本的教學(xué)目的。英語應(yīng)用文寫作是高職高專英語教學(xué)中的一部分，也應(yīng)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的改革與創(chuàng)新。本文主要分析了高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)創(chuàng)新的意見，希望為大家提供有效參考。

關(guān)鍵詞：高職 高專英語 應(yīng)用文寫作

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0060-01

1 引言

英語應(yīng)用文寫作課程是高職高專英語教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，新課改中提出，高職高專學(xué)生需掌握必備的英語知識(shí)與應(yīng)用技能，可以在日常涉外活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中用簡(jiǎn)單的口語或書面語展開溝通交流，要求保持語句通順、無重大語法失誤、表意清楚。在高職高專英語應(yīng)用考試當(dāng)中，寫作部分均是應(yīng)用文。但在教學(xué)中，這一部分始終沒有引起師生們的足夠重視。

2 高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中現(xiàn)有的問題

2.1 學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備薄弱

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職高專學(xué)生在英語科目的入學(xué)成績(jī)普遍較低。其中，學(xué)生們?cè)趯懽鞑糠煮w現(xiàn)的問題大多為詞匯儲(chǔ)備量不高、語法基礎(chǔ)薄弱、文體格式錯(cuò)誤較多。很多學(xué)生的文章都文不對(duì)題，表意不清。學(xué)生缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，對(duì)該科目產(chǎn)生了畏懼的心理。

2.2 學(xué)生對(duì)英語應(yīng)用文寫作的認(rèn)識(shí)與理解不足

學(xué)生大多沒有意識(shí)到掌握好應(yīng)用文寫作對(duì)他們未來應(yīng)用于實(shí)際的重要性，因此，在學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，把它當(dāng)成英語學(xué)習(xí)中可以被忽略的部分。還有很多學(xué)生認(rèn)為，只要掌握了最基本的寫作格式就能很好的掌握英語應(yīng)用文寫作，但他們還沒認(rèn)識(shí)到英語應(yīng)用文寫作還應(yīng)當(dāng)包含特定的語言特點(diǎn)以及語言語境。學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)與理解上的偏差導(dǎo)致英語應(yīng)用文寫作教學(xué)難以順利開展。

2.3 老師的教學(xué)方式落后

傳統(tǒng)英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中，主要是老師對(duì)英語范文展開解析，或者由老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的寫作。這種教學(xué)方式看重的是寫作的結(jié)果，沒有將英語寫作的過程當(dāng)成重點(diǎn)。同時(shí)，一個(gè)班級(jí)通常由很多學(xué)生組成，人數(shù)過多導(dǎo)致老師教學(xué)壓力很大，在有限的時(shí)間里批改大量學(xué)生作業(yè)通常會(huì)讓老師們?cè)谂嗊^程中出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。有部分學(xué)生在對(duì)待英語寫作作業(yè)時(shí)態(tài)度散漫，對(duì)老師批復(fù)的作業(yè)么有進(jìn)行深入思考和完善，這使得教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期目的。

2.4 教學(xué)和應(yīng)用實(shí)際的脫節(jié)

在實(shí)踐教學(xué)中，老師大多只重視課本的宣導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只能接收一系列英語概念與語法規(guī)則等，他們空有一腔理論知識(shí)，但實(shí)際應(yīng)用能力方面卻得不到有效提升。老師在教授完理論知識(shí)以后，并未展開對(duì)應(yīng)的英語實(shí)踐寫作活動(dòng)，學(xué)生的理論知識(shí)得不到訓(xùn)練機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)實(shí)時(shí)應(yīng)用于實(shí)際，知識(shí)得不到有效掌握，同時(shí)，由于該課程缺乏趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性大打折扣，導(dǎo)致英語應(yīng)用文寫作教學(xué)成效得不到提升，學(xué)生們?cè)谡n后無法真正掌握寫作知識(shí)及技巧。

3 高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中的創(chuàng)新措施

3.1 加強(qiáng)師生間討論與交流

可以通過師生之間的相互交流與討論來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還可以深入提高他們對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用能力。采取創(chuàng)新型的教學(xué)方式，例如，任務(wù)型教學(xué)法或者探究性教學(xué)法，可以讓學(xué)生憑借自己對(duì)問題的鉆研及反復(fù)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)英語應(yīng)用文寫作知識(shí)的掌握以及實(shí)踐寫作技能上的提升。老師在授課時(shí)，可以選擇對(duì)應(yīng)的應(yīng)的寫作題目，利用合理化分組的方式，讓學(xué)生們對(duì)題目展開解析和討論，讓他們?cè)谶@個(gè)過程中自己明確應(yīng)當(dāng)在寫作時(shí)使用哪種題材或格式、語言風(fēng)格。例如，老師可以擬立寫作標(biāo)題，“關(guān)于IT公司求職信的寫作”，讓學(xué)生們分組討論，并結(jié)合求職信這一寫作體裁及IT信公司的自身特色與職位需求，完成對(duì)應(yīng)的寫作訓(xùn)練。

3.2 強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

英語學(xué)習(xí)者對(duì)于英語語法、詞匯量及遣詞造句上的綜合能力決定了他們能否很好的進(jìn)行英語寫作，而這些能力的培養(yǎng)都離不開日常的學(xué)習(xí)積累。英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握對(duì)于學(xué)生英語應(yīng)用文寫作有幫助很大。詞匯量始終是學(xué)生頭疼的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師可以采用創(chuàng)新模式展開教學(xué)，在降低難度的同時(shí)提升學(xué)生的英語詞匯儲(chǔ)備量。比如，通過音標(biāo)、音節(jié)、讀寫記憶、前綴后綴等方法展開教學(xué)；語法知識(shí)教學(xué)十分乏味，老師在教學(xué)時(shí)可以將基礎(chǔ)句式交給學(xué)生，學(xué)生在掌握了基本句型以后再展開后面的學(xué)習(xí)就會(huì)很簡(jiǎn)單；老師還需要將寫作的基本格式教給學(xué)生，讓他們熟記格式，在遇到各種類型的文章時(shí)都可以了然于胸，懂得應(yīng)用何種格式進(jìn)行寫作。

3.3 教學(xué)中采取點(diǎn)評(píng)與互評(píng)的方式優(yōu)化教學(xué)效果

在教學(xué)中，可以讓學(xué)生展開自評(píng)與互評(píng)，這樣可以提高英語教學(xué)中的樂趣，讓學(xué)生體會(huì)到強(qiáng)烈的參與感。要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組和學(xué)生，以此激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。老師要把標(biāo)準(zhǔn)式的英語范文展示給學(xué)生，讓他們熟悉并掌握對(duì)應(yīng)的寫作規(guī)范，為他們今后運(yùn)用于英語寫作提供參考范本。還應(yīng)讓學(xué)生們多展開寫作訓(xùn)練與實(shí)踐，要讓學(xué)生在仔細(xì)地理解了寫作標(biāo)題，并了解對(duì)應(yīng)的寫作技巧和規(guī)范后可以得到及時(shí)有效的寫作鍛煉。這種方式可以讓更好地理解與消化寫作知識(shí)，還可以提升他們實(shí)踐應(yīng)用方面的技能，優(yōu)化教學(xué)效果。

4 結(jié)語

對(duì)高職高專學(xué)生來說，掌握好英語應(yīng)用文寫作有著十分重要的意義，這項(xiàng)技能將在他們今后參加工作時(shí)發(fā)揮巨大作用。目前，國(guó)內(nèi)高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)面臨很多問題，亟需針對(duì)這些問題提出解決方案并在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，需要讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性，為學(xué)生們打好基礎(chǔ)知識(shí)的根基，強(qiáng)化師生間交流和討論，充分讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化他們的寫作實(shí)踐訓(xùn)練。通過各種教學(xué)方式的創(chuàng)新與努力，英語應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果一定得到提高，學(xué)生的英語綜合技能也一定會(huì)得到加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜周軍.高職高專英語應(yīng)用文寫作創(chuàng)新型模式探究——以綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)實(shí)踐[J].為例大眾文藝，2012-02-25.

[2] 唐芳.探究高職高專英語應(yīng)用文寫作創(chuàng)新型模式[J].校園英語，2015-01-01.

[3] 謝文.關(guān)于高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新探討[J].校園英語，2015-06-01.