徐丹

摘 要：信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的潮流，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合也是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義、作用及其注意事項(xiàng)，希望可以通過(guò)信息技術(shù)提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：芻議 信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0091-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，必將改變課堂教學(xué)的模式。因此，我們教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷地更新教育觀念，挖掘信息優(yōu)勢(shì)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷地創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍。

1 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

隨著新課改的實(shí)施，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式還不夠徹底。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，必然會(huì)對(duì)教育界產(chǎn)生深刻的影響，也會(huì)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入新鮮的血液?；诖?，我們教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，抓住機(jī)遇，結(jié)合新課標(biāo)的要求去變革教學(xué)模式，使我們的初中教學(xué)更能為學(xué)生所接受，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，真正做到以學(xué)生為主體。

人機(jī)互動(dòng)改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，可以在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)在的多媒體課件可給學(xué)生提供互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)之中。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也在不斷的被挖掘，多媒體在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也變革了教學(xué)模式，方便了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，讓學(xué)生自主探尋解題思路，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

2 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有了很多優(yōu)勢(shì)，它不但能給教學(xué)提供視角上的信息，也能給學(xué)生提供語(yǔ)音和視頻信息，還能給學(xué)生提供動(dòng)手能力。在這種多重刺激下，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生更多的細(xì)胞參與到課堂學(xué)習(xí)之中，減輕了教師的上課壓力，同時(shí)增加了課堂教學(xué)效率。

第一，信息技術(shù)可以讓抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更為直觀，更加方便學(xué)生去理解。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)有一定的抽象性，僅靠教師空洞的講解是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也很難讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念的含義。如學(xué)習(xí)“函數(shù)”時(shí)，對(duì)于概念“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，學(xué)生如果僅從這個(gè)概念去理解，就會(huì)感覺(jué)特別抽象，這時(shí)候可以借助多媒體，讓學(xué)生更加直觀的理解這個(gè)問(wèn)題。比如可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上的動(dòng)畫設(shè)定函數(shù)，假設(shè)運(yùn)動(dòng)員是勻速運(yùn)動(dòng)的，設(shè)時(shí)間為x，路程為y，這樣對(duì)于x的每一個(gè)值都會(huì)有唯一一個(gè)y與其對(duì)應(yīng)了。通過(guò)這樣的視頻教學(xué)，可以把抽象的東西變?yōu)橹庇^的形象，可以讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第二，信息技術(shù)可以化無(wú)形為有形，可以讓靜止呆板的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)重的關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這樣會(huì)在很大的程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但多媒體教學(xué)可以有效的解決這一問(wèn)題，可以把抽象的問(wèn)題通過(guò)形象的圖形和視頻展現(xiàn)出來(lái)，可以更好的加深學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解。比如我們?cè)诮虒W(xué)幾何的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)空間圖形的想象力比較差，就需要借助多媒體幫助他們加深理解。比如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，概念是“如果一個(gè)圖形沿著一條直線折疊后，直接兩旁的部分能夠相互重合，這就是軸對(duì)稱圖形?！?，教師完全可以利用課件制作把軸對(duì)稱的圖形做出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的理解。比如提問(wèn)學(xué)生等腰三角形為什么是“三線合一”？首先可以激發(fā)學(xué)生積極探索的樂(lè)趣，其次可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，如果有學(xué)生還是不理解，可以通過(guò)多媒體的視頻或圖形加深學(xué)生的理解。

第三，多媒體教學(xué)可以讓復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)變得清晰簡(jiǎn)要。在初中教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)，可以在很大程度上化繁為簡(jiǎn)，提高課堂教學(xué)效率。比如在教學(xué)《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》時(shí)，如果僅僅靠推理運(yùn)算，就會(huì)感覺(jué)特別繁瑣，如何利用多媒體的教學(xué)手段，采用方程和圖像相結(jié)合的方法，就會(huì)把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣就便于學(xué)生理解和掌握。再比如在學(xué)習(xí)頻率分布時(shí)，教師讓學(xué)生在40名學(xué)生中找最高分、最低分、排序，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)感覺(jué)特別繁瑣，但如果教師和學(xué)生利用信息技術(shù)，通過(guò)Excel就很容易解決這些問(wèn)題，可能把半個(gè)小時(shí)能解決的問(wèn)題通過(guò)1分鐘就完成了，自然也就提高了課堂的教學(xué)效率。

3 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。但教師對(duì)多媒體的應(yīng)用不能流于形式，不能把多媒體看成是電子黑板，不能在多媒體上打出所有的教學(xué)內(nèi)容，要給學(xué)生留下自由想象和探索的空間。多媒體課件的制作要求實(shí)用高效，不能浮夸，內(nèi)容要精練，畫面要簡(jiǎn)潔，要充分利用到人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生積極探索能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。另外，多媒體的設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，不能把太多與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的東西放進(jìn)去，也不能設(shè)計(jì)過(guò)多的小動(dòng)畫，這樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的視覺(jué)疲勞，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)失去興趣。

總之，信息技術(shù)可以給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)很大的方便，可以有效的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使教學(xué)課堂更加活潑有趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。但在運(yùn)用信息技術(shù)的途中，還要注意相關(guān)事項(xiàng)，不能讓信息技術(shù)喧賓奪主。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃宏慧.信息技術(shù)與學(xué)科整合的現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].中國(guó)電化教育，2004（03）.

[2] 黃宇星.信息技術(shù)與課程整合策略[J].電化教育研究，2003

（01）.

[3] 賀曉蓉，劉述喜，李山，董淳.信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007（02）.

[4] 張軼炳，李芒.用系統(tǒng)論的方法分析信息技術(shù)與課程整合的層次性與多樣性[J].電化教育研究，2005（11）.