劉海云

摘 要：隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展和教育教學(xué)要求的不斷提高，德育生活化教育成為了素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)。生活本身就是德育內(nèi)容的基本途徑，德育是全面提高學(xué)生素養(yǎng)和主體意識(shí)的要求，德育與生活的聯(lián)合是新時(shí)代學(xué)習(xí)開展德育工作進(jìn)行的主要途徑，德育生活化教育對(duì)中學(xué)生前途的發(fā)展起著導(dǎo)向和促進(jìn)作用。對(duì)初中生而言，德育生活化，不僅對(duì)知識(shí)的掌握和認(rèn)知有幫助，更對(duì)其人格素養(yǎng)的未來(lái)發(fā)展有重大影響，具有重大意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 德育 生活化教育 品德素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0148-01

中學(xué)生的身心發(fā)展還處于不完善的階段，所以注重學(xué)生人格素養(yǎng)的發(fā)展成為教育教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)關(guān)注。德育是提高個(gè)人品德修養(yǎng)的重要途徑，德育與生活聯(lián)合體現(xiàn)了以人為本的理念，以學(xué)生為主體引導(dǎo)他們切身體會(huì)生活，豐富了對(duì)道德素養(yǎng)的理解。本文對(duì)德育與生活化教學(xué)相結(jié)合的問(wèn)題展開討論，并針對(duì)中學(xué)生的德育生活化教育談?wù)劰P者的粗淺體會(huì)：

1 創(chuàng)設(shè)生活化情景，提高教學(xué)效率

何謂“生活化教育”，就是要巧妙的利用學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)，將社會(huì)生活融入到實(shí)際教學(xué)中，充分運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。要做到這些，就要求教師要勇于向固有模式挑戰(zhàn)，充分了解學(xué)生、解放學(xué)生的天性，把握學(xué)生的行為特點(diǎn)，讓課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)；采取科學(xué)的、積極的教學(xué)手段將課堂活躍起來(lái)。課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對(duì)課堂進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在思想品質(zhì)的形成，感受到中華民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)與博大精深，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德。

某實(shí)驗(yàn)中學(xué)的張老師就巧妙結(jié)合學(xué)生感興趣的實(shí)事熱點(diǎn)開展課堂教學(xué)，安排了“模擬市場(chǎng)運(yùn)行”活動(dòng)：地點(diǎn)在校園的操場(chǎng)上，班上22名學(xué)生為商品銷售者，25名學(xué)生為商品購(gòu)買者。要求學(xué)生們進(jìn)行買賣交換符合市場(chǎng)規(guī)則，上貨渠道、銷售形式、商品種類、價(jià)格標(biāo)碼需要運(yùn)用市場(chǎng)知識(shí)，遵循公平、自愿、平等、友好的原則。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生熱情高漲，都積極融入在“市場(chǎng)交易”的氛圍中，推銷商品的方法多種多樣，還價(jià)的手段也出奇制勝?；顒?dòng)的最后，學(xué)生深刻體會(huì)到了掙錢的辛苦，也加深了對(duì)社會(huì)基本知識(shí)的了解。創(chuàng)設(shè)生活化情景，不僅鍛煉了學(xué)生的交往交際能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維應(yīng)變能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生們主動(dòng)熱情的參與投入在教學(xué)中。

2 教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，實(shí)行教學(xué)多樣性

正人先正己，作為教師，必須以高尚的言行舉止，帶動(dòng)學(xué)生修身養(yǎng)性，形成良好的品格；以高尚的師德作為學(xué)生的楷模，培養(yǎng)高素質(zhì)的養(yǎng)成。課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)死板的說(shuō)教，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問(wèn)題情境，以能激發(fā)學(xué)生的探索欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣為主旨。美國(guó)教育家杜威強(qiáng)調(diào)“教育即生活”，教育為生活而存在，教師可充分運(yùn)用多媒體、錄像、圖片、錄音等教學(xué)手段，采用演講比賽、主體班會(huì)、小品表演、主題辯論等多種形式更好的為教學(xué)服務(wù)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)地位，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，升華愛國(guó)情感，提高學(xué)生道德素質(zhì)。

某實(shí)驗(yàn)中學(xué)在教學(xué)九年級(jí)法律常識(shí)時(shí)開展了辯論賽。題目是“人性本善”還是“人性本惡”。將學(xué)生分為兩組各執(zhí)一觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，每一組成員必須準(zhǔn)備充分的材料與論據(jù)進(jìn)行論證，材料的準(zhǔn)備與辯手的分工都需要成員之間相互合作與分配。辯論中，針對(duì)學(xué)生的思維、語(yǔ)言組織、論題分析等情況給予量化加分，過(guò)程中學(xué)生們引經(jīng)據(jù)典、斗志高昂進(jìn)行激烈的唇齒舌戰(zhàn)；活動(dòng)的最后，學(xué)生們不僅收獲了更加有效而豐富的新知識(shí)，使課堂更加鮮活、真實(shí)，而且培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作、體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神的重要性；鍛煉了分析問(wèn)題、觀察問(wèn)題、和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高了對(duì)思想道德的領(lǐng)悟和提升自身品德素質(zhì)的修養(yǎng)。

3 德育生活化的意義

德育作為提高個(gè)人品德修養(yǎng)的一種重要途徑，成為了我國(guó)進(jìn)行精神文明建設(shè)必不可缺的關(guān)鍵部分。實(shí)行德育教育的目的就是為了讓學(xué)生們形成良好的心理素質(zhì)與道德修養(yǎng)，最終成為對(duì)社會(huì)、國(guó)家有用的人。中學(xué)生正處于價(jià)值觀念與思想品德、修養(yǎng)素質(zhì)形成的重要時(shí)期，迫切需要在教學(xué)中開展良好的德育工作為學(xué)生指引積極向上的正能量、正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，正確評(píng)判生活中的是非對(duì)錯(cuò)，形成自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師要以身作則，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，密切關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，快速有效地建立師生之間友好的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的德育價(jià)值觀，提升個(gè)人的品格素養(yǎng)，為中學(xué)生良好的行為習(xí)慣和品性修養(yǎng)鋪設(shè)一條健康明朗的道路。

良好行為習(xí)慣和品德素質(zhì)的養(yǎng)成離不開學(xué)生的積極實(shí)踐。為此，德育生活化教育的內(nèi)涵就是要求將課本中的理論知識(shí)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)際、行為實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性；在學(xué)生心靈深處播撒社會(huì)道德的種子，幫助和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身的感悟與體驗(yàn)，促進(jìn)良好品德的形成與發(fā)展，升華道德情感、思想認(rèn)知，予以思想的啟迪和情操的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生最終成為有益于他人、社會(huì)和國(guó)家的人。

4 結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育是現(xiàn)教學(xué)工作的目標(biāo)，德育教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。德育生活化教育有助于學(xué)生形成積極、健康的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和高尚的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。老師應(yīng)結(jié)合有利于進(jìn)行德育生活化教育滲透的教學(xué)資源，采取多種方式，最大限度地在有限時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大德育生活化教育的影響力，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和認(rèn)知，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)思想道德的領(lǐng)悟，提升自身道德素質(zhì)與修養(yǎng)。這不僅是教育意義的宗旨，更是人文教育的內(nèi)涵體現(xiàn)。

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