孫源婕

摘 要：微課在現(xiàn)代課堂中的發(fā)展中的影響已經(jīng)高于對課文的預(yù)習與復習，因此教學方式的不斷轉(zhuǎn)變，教師也要根據(jù)現(xiàn)在新的教學模式，不斷提升教學質(zhì)量。微課就是教師在課堂內(nèi)外，圍繞一個重點知識進行教授，這樣不僅會使教學更加有針對性，同樣也會使學生對于這一部分的教學更加印象深刻，微課這種教學方式同樣也適用于小學語文教學，這不僅會使學生對于一些重點語文內(nèi)容有更深的記憶，同樣這也起到了有效的復習與預(yù)習的作用，這與語文教學的目的也是相一致的。本文主要闡述微課在小學語文教學中的應(yīng)用辦法，旨在通過不斷得創(chuàng)新，來促進學生的進一步學習，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：微課 小學語文教學 有效性 應(yīng)用分析

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0182-01

微課這種新型的教學方式就是以抓重點、難點為主要目的，通過各種實踐與互動，將重點知識與難點知識進行更深入的學習，甚至是對這些知識的鞏固，這更有助于提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生語文思維的形成與發(fā)展，因此，教師在語文課上運用微課時，要注重講課程中的主要部分，因為微課的時間有限，所以要將課堂教授的內(nèi)容集中在重點和難點上，并且在這上面取得一些有效性，從而不斷促進小學生語文基礎(chǔ)能力的進步。

1 指導學生正確學習，突破了教學的難點

教學形式由“教會學生知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝W生學習”，教會學生學習的方法有利于調(diào)動學生的主動性，并且在一定程度上提高了學生學習的能力。語文教學的重點就是閱讀，寫作，語文知識等，對著我國教育事業(yè)的不斷改革，教學方式也要有所創(chuàng)新，在微課教學的基礎(chǔ)上，還可以聯(lián)系相關(guān)先進的科學技術(shù)，從而正確指導學生學習語文。

首先，課堂教學中教師占據(jù)主導地位，教師可以利用有去新穎的教學方式，促進學生學習的積極性與好奇心，例如：在教學《烏鴉喝水》時，教師可以借助多媒體，將相關(guān)的短視頻播放出來，這樣的短視頻展示可以集中學生的注意力，使學生的學習興趣不斷提高，尤其是在培養(yǎng)學生的閱讀方面，閱讀上老師可以布置相關(guān)課后作業(yè)，使學生能夠先提前預(yù)習，然后組織進行有感情的朗讀，老師既可以根據(jù)學生的閱讀特點，為學生分析閱讀方法，還可以幫助學生不斷提高閱讀能力。

在微課的領(lǐng)導下，更多創(chuàng)新型的教課方式出現(xiàn)，這不僅可以促進教師教學的創(chuàng)新精神，正確分析小學語文的教學特征，把教學目標與教學內(nèi)容緊密相連，規(guī)劃一個正確的教學方案，并且有利于結(jié)合學生的學習特點，便于正確指導學生。例如：在學生微課學習的過程中，將教學目標與計劃的一部分使學生了解，使學生了解課程的難度，要求學生自己制定一個合理學習計劃，并在微課中進行實施，增強了學習的主動性。

引進先進的教學設(shè)施與教學方式，通過一些吸引人關(guān)注的教學方式來引導學生正確學習，從而不斷突破教學上的一些難點。例如：參考其他老師的教學特點與教學方式，吸收其他教師的教學手段，將這些手段融合自己學生學習的特點，將其變成自己的教學方法，就像語文這種課程，老師可以將課堂變成一個有趣的故事課，學生聽講就像是在聽老師講故事，將課程上得生動有趣，并在這基礎(chǔ)上抓住重點，正確的引導學生學習本節(jié)課程，促進微課教學的發(fā)展創(chuàng)新。

2 不斷提高學生對課文的理解與領(lǐng)悟

因為微課主要就是以突破教學的重點難點為主，微課本身所用的時間就較短，因此在短暫的時間里抓住學習的重點與難點是必要的，因此證更容易提高學生最分析課文的能力，提高對課文的理解與感悟。例如：學生在學習《趙州橋》這一課文時，老師可以借助多媒體將趙州橋的相關(guān)圖片展示出來，從課文的細致描寫上可以看出趙州橋的美好形象，學生就很快能夠明白當時古代人的偉大智慧，以及趙州橋的建橋原理，依據(jù)趙州橋老師還可以距離一些其他的古代建筑，這樣不僅充實了課堂教學內(nèi)容，引發(fā)學生的積極思考，還能是學生深層次的領(lǐng)悟到古代建筑的精美支出以及其中涉及到的智慧，中華民族智慧的博大精深，使學生能夠有深層次的理解與領(lǐng)悟。

《美麗的小興安嶺》這篇文章同樣是一片描述性的文章，但里夾雜著許多作者的情懷，微課的講授中就要把其中的寫景的實物展現(xiàn)出來，深層次的剖析作者寄予文章中的感情，讓學生明白關(guān)于課文分析的方法，主要就是從字里行間感受關(guān)于文章作者的情懷，促進學生對文章的深層次理解。

3 逐步強化學生的閱讀與寫作能力

小學語文教學中閱讀與寫作占據(jù)了很大一部分，在微課中以分析學生的學習情況，幫助學生了解學習方法為主，因此，在教學中要快速引導學生理解語文學習的關(guān)鍵。

在強化學生的閱讀學習方面，要注重學生的閱讀的流暢性以及對生字生詞的理解，課文的情感也是必不可少的，例如：老師可以將《珍珠鳥》這篇文章作為閱讀的范例，首先將文中的生字生詞學會，然后將其中的情感使學生能夠深刻理解，最后就是閱讀流暢并夾帶著感情，這樣完整而深入的閱讀教學，才能不斷提高學生的學習效率，同時也要加強學生與教師在課堂上的互動。

在寫作方面，利用微課講授一些寫作常用的手法，例如：在文章的開頭可以以開門見山的方式，中間可以加上情感的渲染，利用修辭等手法深化文章的感情，正確的寫作指導可以幫助學生提高寫作水平。微課在語文教學中是一種新式的教學方式，教師要重視課程的開發(fā)與微課的應(yīng)用。

4 結(jié)語

隨著我國社會的不斷進步與發(fā)展，生產(chǎn)力水平與政治經(jīng)濟等因素的影響，我國教育事業(yè)也不斷改革創(chuàng)新，逐步將新的教學方式面向?qū)W生，最主要的目的就是要使學生的綜合能力得到全面發(fā)展，微課在語文中的運用效果大大促進了語文教學效率的提高，學生的語文學習能力也得到了一定的提高，無論是在理解力與感悟力上都比以往的教學方式過有了一定的進步，作為一名教師也不能只局限于一定的教學方式之上，更重要的是要關(guān)注現(xiàn)代教學技術(shù)，才能夠不斷促進學生的學習效率。

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