嚴(yán)輝

摘 要：我國素質(zhì)教育的實(shí)施要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)主體和客體都有所轉(zhuǎn)變，也就是從關(guān)注教師到關(guān)注學(xué)生的轉(zhuǎn)變，由關(guān)注學(xué)生的外部活動(dòng)到內(nèi)心活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占有很高的地位，而處于教學(xué)過程末端的教學(xué)評(píng)價(jià)也處于十分重要的位置，本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值取向轉(zhuǎn)變進(jìn)行研究，以期對(duì)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高提供參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 小學(xué)教育 價(jià)值取向

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0204-01

隨著現(xiàn)代教育的深入，教育改革的速度早已超過了人們的預(yù)期，人的教育理念和社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生了很大的變化。素質(zhì)教育和新課標(biāo)的提出對(duì)課堂內(nèi)外都提出了很多要求，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展步伐的迫切需求，畢竟信息時(shí)代的發(fā)展不僅僅只是需要培養(yǎng)只會(huì)考試的人，社會(huì)發(fā)展需要更多的是有自主思維能力和創(chuàng)造性的人才，而不是只知道死記硬背考高分的學(xué)生，在這種情況下作為小學(xué)主干課程的數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也就首當(dāng)其沖，小學(xué)教學(xué)的觀念已經(jīng)發(fā)生了巨大變革，師生之間的關(guān)系也發(fā)生了十分微妙的變化，已經(jīng)向著一種新型的師生平等、互助關(guān)系發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不可置否，但處于教學(xué)過程中最后一個(gè)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性也不容忽視。怎樣才能將課堂教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來是一個(gè)必須正視的問題。要以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。

1 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模式

長期以來，我國宣傳的傳統(tǒng)思想都是將教學(xué)評(píng)價(jià)和聽課等教學(xué)總結(jié)活動(dòng)放在了教師身上，而對(duì)于學(xué)生的態(tài)度和評(píng)價(jià)放在了比較次要的位置，其實(shí)這是一個(gè)很大的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，正在將教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)引向了一個(gè)極端，這是十分錯(cuò)誤的。他們將主要的焦點(diǎn)都集中在了數(shù)學(xué)老師上課好壞、表達(dá)能力如何、講授是否生動(dòng)，以教學(xué)方法的評(píng)價(jià)為主。但是對(duì)于學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的思考和接受效果如何，有沒有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考完全忽略不計(jì)。眾所周知，教學(xué)是一項(xiàng)教師和學(xué)生共同完成的雙邊任務(wù)，課堂上老師講解的再怎么到位，但學(xué)生不喜歡或者接受的效果差，再好的教學(xué)方法也就無濟(jì)于事了。所以我們必須在評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課的好壞時(shí)候?qū)⒆⒁饬χ环旁诮處熒砩?，更?yīng)該將將教師和學(xué)生綜合起來評(píng)價(jià)

2 素質(zhì)教育下的新型教學(xué)評(píng)價(jià)觀念

2.1 學(xué)生的投入性評(píng)價(jià)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是講授的主體，但教師講解得再好如果不能將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，沒有讓學(xué)生全身心的投入到課堂中去，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也會(huì)大打折扣，學(xué)生的積極性決定著教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量和效果，也是學(xué)生自身得以提高的前提。所以能夠調(diào)動(dòng)多少人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中就是一個(gè)應(yīng)該評(píng)價(jià)的問題，調(diào)動(dòng)的學(xué)生越多，教學(xué)活動(dòng)取得的效果也就越好，要調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與進(jìn)來，就要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，對(duì)于講授內(nèi)容進(jìn)行不同的組合和調(diào)整。小學(xué)生正處于生長發(fā)育的黃金時(shí)期，對(duì)于新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心，如果教師能夠利用好這種心理特征的話，所取得的教學(xué)效果定會(huì)事半功倍，特別是在教學(xué)導(dǎo)入、討論等階段的評(píng)價(jià)中，應(yīng)該十分重視學(xué)生的參與性和積極性。

2.2 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有可能會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效果，甚至?xí)?yán)重影響學(xué)生的接受程度。在素質(zhì)教育中，我們強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的思考、實(shí)踐來獲得知識(shí)。這也就是我們平時(shí)所說的自主探究學(xué)習(xí)法，其實(shí)際也就是將學(xué)生的認(rèn)知、思考向著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題解決和探索化發(fā)展的過程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)思考問題，或者是在教學(xué)中有意的誘導(dǎo)學(xué)生思考問題。這就要求在教學(xué)中更加注意是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，有沒有讓學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，哪怕學(xué)生討論的是錯(cuò)誤的，一旦糾正學(xué)生對(duì)于其記憶也會(huì)十分深刻，在以后的知識(shí)記憶中會(huì)更不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.3 關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)

思維活動(dòng)也就是人思考問題的活動(dòng)，或者是對(duì)事物感知的活動(dòng)。數(shù)學(xué)是一門需要人們?nèi)コ浞炙伎嫉膶W(xué)科，也是一門培養(yǎng)思維能力最好的學(xué)科，平時(shí)學(xué)校開設(shè)的很多課程和問題解決都需要數(shù)學(xué)的支持，俗話說：數(shù)學(xué)化就是科學(xué)化的開始，可以看出數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的重要性和特殊性。好多學(xué)科都是要以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)來發(fā)展的，這也是數(shù)學(xué)的魅力所在，并且數(shù)學(xué)能夠與身邊的很多事物聯(lián)系在一起，這就會(huì)有很多地方需要學(xué)生去思考。好的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生的思考問題和思維活躍程度都在一個(gè)比較高潮的點(diǎn)，所以課堂中有沒有充分發(fā)揮學(xué)生思考問題的能力這也是應(yīng)該評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

2.4 關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想素養(yǎng)，是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識(shí)中，經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果，它是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)知識(shí)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成能夠促進(jìn)學(xué)生喜歡上這門學(xué)科。數(shù)學(xué)是一門直至大學(xué)都在開設(shè)的課程，在我國的課程設(shè)置體系中都占據(jù)著重要的位置，小學(xué)階段正是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成時(shí)期，如果小學(xué)階段沒有將數(shù)學(xué)學(xué)好，以后要有提高就會(huì)十分困難了，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅要學(xué)好知識(shí)，更要形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生受益終生。

2.5 關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

全面發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)所需要的人才，這對(duì)于當(dāng)代人才的要求又提出了更高的要求。素質(zhì)教育的主要任務(wù)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，所以在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該加入更多的人文關(guān)懷，不僅僅是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)考核的卷面成績，更要綜合的考量。全面發(fā)展就要求學(xué)生不僅僅只將知識(shí)停留在課本上，更應(yīng)該將知識(shí)轉(zhuǎn)移到課本之外，想方設(shè)法地讓學(xué)生的素質(zhì)得到更好的提高，讓學(xué)生在知識(shí)、技能和能力都提升到一定程度，把課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問題的解決聯(lián)系起來。

3 結(jié)語

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)于傳統(tǒng)的教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育的提出也就是為了培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人。素質(zhì)教育的實(shí)施要求學(xué)校能夠培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才，這也是社會(huì)主義建設(shè)對(duì)于人才質(zhì)量提高的訴求，這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)取向，在素質(zhì)教育中，我們應(yīng)該從學(xué)生的積極性評(píng)價(jià)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的方向發(fā)展，只有將教學(xué)評(píng)價(jià)取向轉(zhuǎn)變才能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

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