斯琴高娃

[摘 要] 伴隨著信息時(shí)代的發(fā)展和到來，人們的日常生活越來越受到社會(huì)熱點(diǎn)問題的影響，社會(huì)熱點(diǎn)問題的存在從一定程度上影響著人們的思想。熱點(diǎn)問題所產(chǎn)生的影響也必然會(huì)波及高校的思政教育課堂，影響大學(xué)生的價(jià)值取向。新形勢下，高校應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)問題與思政教育工作的完美結(jié)合。

[關(guān)鍵詞] 社會(huì)熱點(diǎn)；高校；思政教育；價(jià)值

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 06-0040-02

一 社會(huì)熱點(diǎn)問題的概述

1 社會(huì)熱點(diǎn)問題的涵義

社會(huì)熱點(diǎn)問題具體是指當(dāng)下流行的，能夠引起廣泛關(guān)注的話題，社會(huì)熱點(diǎn)問題的覆蓋面廣，不僅涉及政治、經(jīng)濟(jì)問題，而且還涉及體育、娛樂問題。從整體上講，社會(huì)熱點(diǎn)問題既可以是群體事件，也可以是突發(fā)性的個(gè)體事件，只要是在社會(huì)上引起重大反響的事件，都可作為社會(huì)熱點(diǎn)問題。通常情況下，社會(huì)熱點(diǎn)問題會(huì)引起公眾的熱議以及高度關(guān)注。

2 社會(huì)熱點(diǎn)問題的特征

社會(huì)熱點(diǎn)問題最突出的特征就是大眾性，之所以被稱為社會(huì)熱點(diǎn)問題，必定是眾人所熟知與討論的問題，因而大眾性是社會(huì)熱點(diǎn)問題最突出也是最基本的特點(diǎn)。社會(huì)熱點(diǎn)問題還具有極強(qiáng)的復(fù)雜性，社會(huì)熱點(diǎn)問題往往通過各種途徑進(jìn)行傳播，如手機(jī)、電腦、報(bào)紙以及電視等等。社會(huì)熱點(diǎn)問題的復(fù)雜性還表現(xiàn)在其涉及的領(lǐng)域范圍廣，存在一些不可避免的矛盾，這些現(xiàn)象的存在與社會(huì)熱點(diǎn)問題的復(fù)雜性分不開。社會(huì)熱點(diǎn)問題具有動(dòng)態(tài)性，社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，不同時(shí)代的人具有不同的需求，不同時(shí)代的社會(huì)矛盾也往往不同，即使是同一時(shí)代的不同時(shí)期，人們所關(guān)注的問題也往往不同，由此可見社會(huì)熱點(diǎn)問題具有明顯的動(dòng)態(tài)性。每一時(shí)代都有屬于自己時(shí)代的特征，社會(huì)熱點(diǎn)問題是在一定時(shí)期發(fā)生的，反映這一時(shí)代特征的重大事件，因而社會(huì)熱點(diǎn)問題具有極強(qiáng)的時(shí)代性。

二 社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)高校思政教育的重要影響

1 社會(huì)熱點(diǎn)問題是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的必然要求

社會(huì)熱點(diǎn)問題往往帶有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，且不同于一般的問題，具有復(fù)雜多樣的特點(diǎn)，往往對(duì)社會(huì)產(chǎn)生較大的影響。從一定程度上講，社會(huì)熱點(diǎn)問題極有可能上升到社會(huì)意識(shí)形態(tài)的高度，它集中體現(xiàn)的是大眾對(duì)共同利益的關(guān)注程度，同時(shí)也可反映出一個(gè)社會(huì)榮辱觀的踐行程度。因而高校在思想政治教育中應(yīng)充分結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，有助于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行與實(shí)踐，高校是思想最為活躍的聚集地，在高校引入社會(huì)熱點(diǎn)問題，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必然選擇，高校的思想政治教育老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到此點(diǎn)，意識(shí)到社會(huì)熱點(diǎn)問題的重要性，引導(dǎo)學(xué)生透過問題表象分析事件的本質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀[1]。

2 社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)高校思政教育具有一定的導(dǎo)向作用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)熱點(diǎn)問題越來越多，與此同時(shí)各種社會(huì)矛盾也在不斷出現(xiàn)，對(duì)于社會(huì)矛盾的解決，我們必須秉持一個(gè)正確的態(tài)度，以助于社會(huì)的和諧、安定。新形勢下，為了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，高校在思政教育過程中，應(yīng)將教育內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，將課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問題的解決進(jìn)行有效融合。從整體上講，社會(huì)熱點(diǎn)問題大多體現(xiàn)的是大眾的期待與愿望，一定程度上也體現(xiàn)國家的方針與政策，高校的思想政治教育必須堅(jiān)持正確的方向，以助于社會(huì)熱點(diǎn)問題的有效解決。高校思想政治教育的目的是促使學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，培養(yǎng)學(xué)生判斷是非的能力以及解決問題的能力，同時(shí)要求廣大學(xué)生具有熱愛國家、熱愛他人的情感，在教學(xué)過程中，廣大的教師應(yīng)采用科學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)待社會(huì)熱點(diǎn)問題，幫助學(xué)生深入了解我國的國情與民情。從這一角度來看，社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)高校的思政教育是具有引導(dǎo)價(jià)值的。

三 社會(huì)熱點(diǎn)問題在高校思政教育工作中的價(jià)值

1 影響高校學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)走向

從整體上講，高校的思想教育工作者要想提高高校思想教育的質(zhì)量，就必須掌握好高校大學(xué)生當(dāng)前的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解他們的思想發(fā)展趨向，以便應(yīng)對(duì)突發(fā)緊急情況，對(duì)高校的思想教育工作做出科學(xué)、合理的指導(dǎo)。高校教師是高校思想政治教育的引導(dǎo)者，因而高校的教師必須具備良好的政治素養(yǎng)、高尚的道德情操以及強(qiáng)烈的責(zé)任心，尤其是高校的思想政治老師，更應(yīng)該為學(xué)生起好帶頭作用，積極引領(lǐng)學(xué)生的思想行為，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長期的教學(xué)實(shí)踐表明，高校教師在教學(xué)的過程中，如若能夠遵照學(xué)生的思維解決教學(xué)中遇到的問題與困難，那么將會(huì)縮小教師與學(xué)生之間的距離，與此同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情也會(huì)被激發(fā)出來，高校的教學(xué)效率也會(huì)得到明顯的提升。從整體上看，高校教育中思想政治教育所占的比重比較大，因而高校教師在開展教育的過程中，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生溝通，讓廣大的學(xué)生意識(shí)到老師的所作所為是為他們好。大學(xué)生十分關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，社會(huì)熱點(diǎn)問題有時(shí)會(huì)影響大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，因而高校教師在教育的過程中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用因材施教的教學(xué)方法，以此來達(dá)到提高教學(xué)效率的功效。高校教師可以通過高校的有關(guān)網(wǎng)站或論壇，及時(shí)了解大學(xué)生們對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注度與看法，通過這些看法來了解學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)走向，在此基礎(chǔ)上，正確合理的引導(dǎo)學(xué)生的思想，進(jìn)行思想政治教育。

2 有助于高校思想政治理論教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施

研究現(xiàn)狀表明，當(dāng)前的高校在思想政治教學(xué)過程中往往采用單一式的教學(xué)方式，以純理論性知識(shí)內(nèi)容的傳授為主，此種單一式的教學(xué)方式很難滿足當(dāng)前高校大學(xué)生發(fā)展的需要，因而此種教學(xué)方式必須得到改進(jìn)[2]。如若高校想提高思想政治教育的教學(xué)效率，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行改革與更新，充分結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與積極性。高校的思想政治教育很大程度上需要高校教師的引導(dǎo)，因而高校教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容的廣泛性，此外，還應(yīng)在知識(shí)層面上進(jìn)行擴(kuò)展，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容。思想政治教育是高校學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)必不可少的內(nèi)容，在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的思想價(jià)值觀以及政治觀，借助社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行教育，將高校思想政治教育與社會(huì)熱點(diǎn)問題充分結(jié)合起來，不斷提升高校學(xué)生對(duì)國家以及社會(huì)的關(guān)心程度，還應(yīng)提升高校學(xué)生辨別是非的能力。需要我們意識(shí)到的一點(diǎn)是良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于高校思想政治教育的有效開展，鑒于此點(diǎn)，高校教師在教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用多媒體教學(xué)工具來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在豐富多樣的多媒體課件面前，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)提高，除此之外，教師還應(yīng)學(xué)會(huì)合理使用互聯(lián)網(wǎng)，在正確互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的指引下，學(xué)生們會(huì)樹立良好的思想觀與價(jià)值觀，一定程度上也有助于提高高校思政教育的教學(xué)效率[3]。

3 有助于豐富高校思政教育的內(nèi)容

當(dāng)前很大一部分高校的思政教育課的教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，往往以理論知識(shí)的灌輸為主，此種教學(xué)現(xiàn)狀大體是由兩種原因引起的。第一種，與高校對(duì)思政教育的重視程度不高有關(guān)，他們大多認(rèn)為思政教育無足輕重，平時(shí)在大學(xué)里也只顧關(guān)注他們的科研狀況，往往忽略了大學(xué)生的思想政治教育。更有一些教師認(rèn)為思政教育的傳播與學(xué)習(xí)不重要，在教學(xué)過程中，不進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率低下[4]。第二種原因是我國很大一部分高校的思政課程教材比較落后，不能夠及時(shí)進(jìn)行更新，很多教學(xué)內(nèi)容只是闡述政治理論問題，學(xué)生理解起來難度較大，長此以往下去，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，如若引入了社會(huì)熱點(diǎn)問題，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)提高。社會(huì)熱點(diǎn)問題與思政教育內(nèi)容的結(jié)合，有助于將課堂內(nèi)容簡單化、明確化，教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的交流也會(huì)增多，高校思政教育的教學(xué)效率也會(huì)提高。

4 有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

高校的思政教育不僅要求學(xué)生掌握課本上的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要求學(xué)生掌握課本中蘊(yùn)含知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。新課程教學(xué)理念下，倡導(dǎo)學(xué)生是教學(xué)的主體，在向?qū)W生傳授生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。新形勢下的教育，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐過程，在積累豐富生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。倘若高校的思政教育課堂只注重知識(shí)的傳播，長此以往下去高校的思政教育便會(huì)與新形勢下的教育理念背道而馳，教學(xué)效率也難以得到有效提升。從這一角度分析，高校的思政教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將社會(huì)熱點(diǎn)問題引入思想政治教育中，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行實(shí)踐參考[5]。大學(xué)生都普遍關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，而且很多情況下，大學(xué)生能夠利用理論知識(shí)擬定實(shí)際的解決方案，在此進(jìn)程中，不僅能夠培養(yǎng)大學(xué)生解決問題的能力，而且還能夠提高他們辨別是非的能力，進(jìn)而有助于高校大學(xué)生從本質(zhì)上深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問題。

總之，將社會(huì)熱點(diǎn)問題應(yīng)用到高校的思想政治教育中，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)也是高校思政教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。高校的思政教育工作者可以通過學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注程度，來了解學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生們的思想觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)。新形勢下，高校的思政教育與社會(huì)熱點(diǎn)的結(jié)合已勢在必行，高校教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到此點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[5]陳紅英，俞艷華.社會(huì)熱點(diǎn)問題在高校思政教育工作中的價(jià)值探討[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015（12）.