【摘要】本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)論課程內(nèi)容中存在的問題進行分析，結(jié)合課程內(nèi)容優(yōu)化的基本原則，對教學(xué)論優(yōu)化應(yīng)該遵循針對性和適應(yīng)性，以及基礎(chǔ)性和實踐性的原則，對小學(xué)語文教學(xué)論的課程內(nèi)容優(yōu)化提出一系列的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)論；課程內(nèi)容；設(shè)計

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

新課程改革對小學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容的做出一定的要求，對課程內(nèi)容優(yōu)化是課程改革的核心內(nèi)容，優(yōu)化課程內(nèi)容的改革可以提高教學(xué)的質(zhì)量。目前，我國小學(xué)語文課程在內(nèi)容上存在一定的問題，本文主要是結(jié)合課程教學(xué)的原則，提出優(yōu)化設(shè)計的策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)論課程內(nèi)容存在的問題

（一）理論知識空洞抽象

目前，我國小學(xué)語文課程內(nèi)容上，理論知識比較抽象和空洞，大部分是概念和原理的闡述，在內(nèi)容上沒有具體對小學(xué)語文的教學(xué)案例做出明確的指導(dǎo)。對新課程改革的標(biāo)準也沒有明確的介紹。課程的設(shè)置是站在教師的角度設(shè)置的，沒有充分考慮到學(xué)生的主體地位，在課程的內(nèi)容設(shè)置上缺乏情景性。

（二）理論與實踐分離

小學(xué)語文課程教學(xué)上的理論內(nèi)容較多，理論性較強，并且理論知識與實踐聯(lián)系不緊密。在課程安排上，把理論知識與實踐割裂。一般情況下，現(xiàn)在小學(xué)語文的課程編排，主要分成兩個部分，前半部分是理論性知識，后半部分是時間的內(nèi)容。這種不合理的編排方式，使得理論與實踐不結(jié)合起來。

（三）內(nèi)容脫離實際

現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)論部分為了建立知識體系，對理論知識的過度重視，這就使得課程的內(nèi)容嚴重脫離實際。課程內(nèi)容的設(shè)置，忽視學(xué)生的主體地位，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗和感受。按照課程的內(nèi)容的要求培養(yǎng)出來的學(xué)生，不能滿足社會的需求。課程的內(nèi)容不能與時俱進，緊跟時代的發(fā)展。[1]

（四）內(nèi)容不完整

目前，我國小學(xué)語文的教學(xué)論在課程的安排上和內(nèi)容上存在一定的問題。在教學(xué)論的內(nèi)容上不全面，安排得比較混亂。課程安排的案例內(nèi)容少，實踐內(nèi)容也比較少，難以達到預(yù)期的目標(biāo)。

二、小學(xué)語文教學(xué)論課程內(nèi)容優(yōu)化的基本原則

對于小學(xué)語文的教學(xué)論課程內(nèi)容進行優(yōu)化，不需要遵循一定的原則。首先要遵循針對性選擇和適應(yīng)性原則，課程內(nèi)容的設(shè)置上要就有針對性，與實際生活聯(lián)系，適應(yīng)未來的發(fā)展。其次，要遵循基礎(chǔ)性和實踐性原則，以實踐性為前提，用理論性知識作為指導(dǎo)，發(fā)揮指導(dǎo)性的作用。再次，在課程內(nèi)容上具有指導(dǎo)性和實效性，小學(xué)語文教學(xué)論的課程在選擇內(nèi)容時，要選擇具有代表意義的教案，為學(xué)生創(chuàng)造真實的情景。最后，要遵循時代性和開放性原則，課程的內(nèi)容不是一成不變的，而是在不斷變化，課程的內(nèi)容應(yīng)該與時俱進，并且要選擇具有前沿性的知識理念作為課程的內(nèi)容。

三、小學(xué)語文教學(xué)論課程內(nèi)容的解決策略

（一）對理論內(nèi)容的優(yōu)化

一般情況下，小學(xué)語文教學(xué)論課程具有應(yīng)用性與實踐性，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點和實踐需求，把理論性知識分成課程論、學(xué)習(xí)論以及教學(xué)論三個部分。教學(xué)理論主要是分析小學(xué)語文教學(xué)的方法和手段。對理論知識的優(yōu)化，不僅要從宏觀上進行分析，還要從微觀上對理論知識內(nèi)容進行優(yōu)化，建構(gòu)豐富的理論課內(nèi)容。課程內(nèi)容上的選擇應(yīng)該以學(xué)生為基礎(chǔ)，要加強對教學(xué)問題和學(xué)生學(xué)習(xí)進行分析。在對理論知識僅僅改革是要考慮到學(xué)生的主體地位，在課程的內(nèi)容上要突出指導(dǎo)性和實踐性的特點。通過對案例或者教學(xué)分析，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的動力。[2]

（二）對實踐內(nèi)容進行優(yōu)化

由于傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)論的課程內(nèi)容比較單一，內(nèi)容不完整，所以，必須要加強完善內(nèi)容，增強學(xué)生的知識和情感之間的聯(lián)系。對教育實習(xí)的內(nèi)容進行合理的調(diào)整，要增加和完善學(xué)生日常的管理、教研活動、教育調(diào)研、教學(xué)反思。讓學(xué)生全方位的參與教育實踐活動。

（三）開發(fā)利用隱性課程資源

要合理對隱性課程進行開發(fā)，為了能夠有效地提高學(xué)生的教育理論的水平、能力，滿足新課程標(biāo)準對小學(xué)語文教學(xué)論課程內(nèi)容設(shè)計的要求。要豐富實踐活動。提高學(xué)生的職業(yè)技能。結(jié)合實踐需求和學(xué)生的特點，建立社團、開展相關(guān)的比賽，促進學(xué)生鍛煉實踐的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

隨著我國的對教育重視程度的提高，逐漸開始對教育體制進行改革。目前，我國小學(xué)語文教學(xué)論課程方面出現(xiàn)了一些問題。課程內(nèi)容理論比較空洞，實踐與理論的內(nèi)容上有所分離，并且課程內(nèi)容也較容易脫離實際，課程的內(nèi)容不完整等問題。結(jié)合課程改革的原則進行分析，提出對課程內(nèi)容優(yōu)化的策略。在課程的內(nèi)容優(yōu)化，不僅要在宏觀上優(yōu)化，建構(gòu)知識體系。在微觀上也要優(yōu)化相關(guān)的內(nèi)容。建立以教學(xué)實踐中的問題解決為核心的開放型課程的內(nèi)容，以學(xué)生為主體。在課程內(nèi)容的設(shè)置中不僅要考慮教師教的方面，還要考慮學(xué)生“學(xué)”的主體地位。此外，還要注重對實踐課程內(nèi)容進行優(yōu)化，豐富課程的內(nèi)容。要學(xué)會開發(fā)和利用隱性課程的內(nèi)容，有效地提高學(xué)生的教育理論水平和實踐能力；利用多媒體技術(shù)建設(shè)小學(xué)語文教學(xué)論課程資源，開展豐富多彩的實踐活動，提高學(xué)生的實踐能力。

參考文獻

[1]宋汪洋.談小學(xué)語文教學(xué)論課程內(nèi)容的優(yōu)化[J].教育探索，2015（3）.

[2]楊喜燕.基于課程標(biāo)準理念的小學(xué)語文教學(xué)方法：現(xiàn)狀分析與優(yōu)化建議[D].西安：陜西師范大學(xué)，2015.

作者簡介：郭炆娟，女，1982年生，江蘇省如皋市人，本科，主要從事語文教學(xué)研究。

（編輯：任佳溪）