陳啟珍

【摘要】漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，圍繞《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)，組織課堂教學(xué)，達(dá)到“能借助拼音認(rèn)讀生字、閱讀和說(shuō)好普通話”。

【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué)；望聞問(wèn)切；前提；基礎(chǔ)；關(guān)鍵；保證；推普

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

漢語(yǔ)拼音對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得抽象、枯燥，猶如一碗“苦藥”。而這一“苦藥”，卻是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。重，在于它既是幫助小學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)好普通話的有效工具，也是低幼認(rèn)知銜接的橋梁紐帶；難，在于如何圍繞《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)改革，組織課堂教學(xué)。

為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我們可通過(guò)看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)，即“中醫(yī)四診”進(jìn)行拼音教學(xué)，方法如下：

一、前提之——“望診”

中醫(yī)中的“望”診是指觀氣色。而漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的“望診”是—看?？床鍒D、看課件，以啟發(fā)學(xué)生的形象思維。新教材中每個(gè)拼音字母都配上了一幅彩色的插圖，這些插圖直觀形象，接近生活，富有童趣。有的圖表示字母的形狀，如蠶兒吐出的絲表示聲母“s”；椅子的側(cè)面表示聲母“h”；小魚(yú)的魚(yú)鰭和尾巴表示聲母“t”等等。有的圖表示字母的音，如人們用斧頭砍柴時(shí)發(fā)出的“欸、欸、欸”的聲音表示復(fù)韻母“ei”；姐姐與弟弟緊挨著的“挨”表示復(fù)韻母“ɑi”，等等。更多的圖則是形與音的相結(jié)合，如聲母“c”的小刺猬圖；聲母“q”的氣球圖；聲母“x”的西瓜圖。作為教師，我們?nèi)缒芤龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真“望”這些圖，把漢語(yǔ)拼音放在具體的環(huán)境中，讓學(xué)生從熟悉的生活中說(shuō)出并提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解，從而事半功倍有效的識(shí)記與發(fā)音。

二、基礎(chǔ)之——“聞診”

中醫(yī)中的“聞診”是指聽(tīng)聲息。學(xué)好漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)也是要聽(tīng)。依據(jù)兒童年齡特征，剛?cè)雽W(xué)的孩子天性好奇、樂(lè)于模仿新鮮事物，作為教師，我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把外部的動(dòng)作過(guò)程轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維。因此一年級(jí)的拼音學(xué)習(xí)是以學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時(shí)通過(guò)播放錄音先讓學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音有個(gè)基本認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察老師的口型，模仿練習(xí)，體會(huì)發(fā)音的部位，把上一步驟中“看”到的結(jié)合起來(lái)，分辨出形狀相似的字母在發(fā)音上的不同。如平舌音“z、c、s”與翹舌音“zh、ch、sh”的不同；前鼻音“ɑn、en、in”與后鼻音“ɑnɡ、enɡ、inɡ”的區(qū)別；看聽(tīng)結(jié)合，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

三、關(guān)鍵之——“問(wèn)診”

中醫(yī)中的“問(wèn)診”是指詢問(wèn)癥狀。在拼音教學(xué)中我們暫且把“問(wèn)診”引申為讀。學(xué)生通過(guò)看的前提與聽(tīng)的基礎(chǔ)，已經(jīng)認(rèn)形辨音，大概了解了漢語(yǔ)拼音，但為了提高漢語(yǔ)拼音的運(yùn)用效果，讀才是關(guān)鍵。讀的方式可以多種多樣，如指名讀、小組讀、比賽讀或演讀等等。在學(xué)生拼讀的過(guò)程中，不斷變換讀的形式，便于學(xué)生樂(lè)于接受；不斷糾正拼讀中的差錯(cuò)，從而達(dá)到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的目的；不斷的將看、聽(tīng)、讀糅合在一起，將字母的音、形、意深刻孩子的大腦。為了讓字母和音節(jié)在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，新教材中每課漢語(yǔ)拼音后都安排了全文漢字注音的兒歌，并用紅色突出了本課所學(xué)字母。這些兒歌淺顯易懂、生動(dòng)活潑，讀起來(lái)朗朗上口，作為教師如果能適合的運(yùn)用，能讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)的知識(shí)。如在教學(xué)完復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”時(shí)，我們可以讓學(xué)生邊讀邊演“小bái兔，穿皮襖，耳朵長(zhǎng)，wěi巴短，三瓣zuǐ，胡子翹，一動(dòng)一動(dòng)總zài笑?！边@樣的雙邊活動(dòng)既活躍了課堂，又提高了學(xué)生的拼讀興趣和能力，何樂(lè)而不為呢？

四、保證之——“切診”

中醫(yī)中的“切診”是指摸脈象。漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的“切診”則是指學(xué)生像醫(yī)生那樣動(dòng)手和書(shū)寫(xiě)。俗語(yǔ)言：“好記性不如爛筆頭！”一節(jié)拼音教學(xué)下來(lái)學(xué)生看、聽(tīng)、讀的東西不少，但真正要留在記憶中的還是要實(shí)際動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。在書(shū)寫(xiě)前，先要讓學(xué)生認(rèn)清四線格，掌握每個(gè)字母在四線格的位置及每個(gè)字母書(shū)寫(xiě)的筆順，做到：每個(gè)字母書(shū)寫(xiě)到位；每個(gè)聲調(diào)標(biāo)寫(xiě)規(guī)范；每個(gè)音節(jié)結(jié)構(gòu)勻稱。學(xué)生通過(guò)描紅與臨摹，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，既復(fù)習(xí)字母的讀音，又記憶字形，更能為實(shí)際運(yùn)用提供有力保證。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)拼音教學(xué)的“望、聞、問(wèn)、切”，學(xué)生已經(jīng)為學(xué)以致用打下了基礎(chǔ)，學(xué)生也可以嘗試“開(kāi)開(kāi)藥方”——借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字。我們可以在教室的講臺(tái)、黑板、門(mén)、窗戶、桌椅等地方都貼上帶有拼音的生字卡片，讓學(xué)生每天都具體接觸到，隨機(jī)交流，并進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生在“游戲中、競(jìng)賽中”為拼音這一“苦藥”增添一味“甜劑”。這樣，就能突破一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，逐步達(dá)到“能借助拼音認(rèn)讀生字、閱讀和說(shuō)好普通話”的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張登本.中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：中國(guó)中醫(yī)出版社，2003（1）.

（編輯：龍賢東）