楊維東

【摘要】目前，語文新課程改革正在各地如火如荼地進行，教學(xué)模式“革新”，教學(xué)方法變化，教學(xué)手段靈活，這一切表明新課改是一次“全新”的改革，是語文教育史上一次“里程碑式的革新”。那么語文課作為基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮重要作用。語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自然成為我們每一個語文教育工作者亟待思考的問題，也成為我們必須實踐的重要課題。結(jié)合筆者幾年來語文新課改的教學(xué)實踐，談幾點體會與思考，以求教于專家和同行。

【關(guān)鍵詞】新課改；語文教育；教學(xué)模式

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、確立新課改的教育教學(xué)理念，大力推進課堂教學(xué)改革

首先教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立和適應(yīng)社會的能力。積極探索教師與學(xué)生互動、共同發(fā)展的教學(xué)方式。注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；注重傳授知識與培養(yǎng)能力并重；注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究的意識與方法；注重知行統(tǒng)一，堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合；尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)；注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。其次教師要積極探索課堂教學(xué)改革，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面發(fā)生積極的變化，促進學(xué)生全面發(fā)展，避免追求形式、華而不實、忽略效果的不良傾向，努力提高課堂教學(xué)效益。再次學(xué)校要加強對教學(xué)過程的全程管理，抓好備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)布置與批改、考查與考試、教學(xué)評價等各個常規(guī)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師積極探索課堂教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境。教師要加強對學(xué)生有效學(xué)習(xí)的研究與指導(dǎo)，切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、同中求異，更新觀念，創(chuàng)設(shè)新教學(xué)模式

首先教師要從傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”誤區(qū)中走出來，打破一些陳舊、過時的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立與新課程相適應(yīng)的新教學(xué)模式，實施素質(zhì)教育。在語文教學(xué)中認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新教材，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以新的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。在教學(xué)中使學(xué)生由過去的接受式、被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、探究式的學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究發(fā)現(xiàn)問題過程。其次積極嘗試互動探究教學(xué)，就是說，師生之間要建立互動探究式學(xué)習(xí)模式。這種模式不僅要求教師要研究教材、教法，而且要研究學(xué)法；在語文教學(xué)中，師生之間平等合作，相互作用，共同研究教材。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者，又是一名學(xué)習(xí)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的中心。例如：教師走下講臺，和學(xué)生共同探討問題，發(fā)表自己的見解，認(rèn)真傾聽學(xué)生們的意見，當(dāng)學(xué)生遇到疑點時，給予熱心的關(guān)懷、鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)和點撥。這樣不但使學(xué)生倍感親切，而且能激發(fā)學(xué)生探求語文知識的愿望和主動參與學(xué)習(xí)的過程，達(dá)到共享、共識、共進的教學(xué)目的，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

三、轉(zhuǎn)換教師角色，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法

新課標(biāo)的變革，對課堂教學(xué)提出了新要求，要求語文教師要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。首先教師要轉(zhuǎn)換角色，變“教”為“導(dǎo)”，由指揮者變?yōu)橹笇?dǎo)者、組織者，與學(xué)生建立“平等、民主、和諧、友愛”的師生關(guān)系，實現(xiàn)與學(xué)生平等對話機會。在教學(xué)中，突出以學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體”地位；把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的氣氛中，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來掌握課文知識和應(yīng)用能力，教師的導(dǎo)學(xué)作用是起潛移默化的。其次強調(diào)課堂互動教學(xué)，要求師生之間在平等的氣氛中，通過“生生互動，師生互動”相互作用和相互影響，共同參與教學(xué)過程。如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，我大膽采用了問題式教學(xué)模式。通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，到課堂上分析問題，研討問題，解決問題。這一學(xué)習(xí)過程始終注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，這節(jié)課的教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果明顯提高。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新意識

新課標(biāo)倡導(dǎo)的創(chuàng)新教育，要求教師要不斷追求創(chuàng)造性思維進行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)敢于突破常規(guī)的教學(xué)模式，標(biāo)新立異。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全、和諧、寬容、熱烈、有序的課堂氣氛和有利于其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、敢于提問、敢于質(zhì)疑，以致使學(xué)生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語言錯誤，敢于說出自己的想法。其次教師要有意識、有目的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)生在輕松、愉快中體驗、感悟自己所學(xué)知識。如我在講《孔乙己》一文時，讓學(xué)生表演孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文錢”時的表情和動作，通過表演讓學(xué)生把握了人物的迂腐清高、拮據(jù)而又窮酸的性格特征等。這樣既活躍了課堂氣氛，也開啟了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果明顯也提高。

總之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，在語文教學(xué)中積極探索和創(chuàng)新，努力使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。目前新課改帶給我們是有效的時機，它喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。我堅信，只要我們有“充足的陽光，適量的水分和合適的土壤，一粒種子就會發(fā)芽，就會茁壯成長?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）